《王二小》教学反思

《王二小》教学反思

作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《王二小》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《王二小》教学反思1

《王二小》这篇课文，叙述了一个叫王二小的儿童团员，从发现敌人到将敌人引入八路军的包围圈，最后用自己的生命换来了胜利的经过，虽然言语质朴、简单，但是在一次次的与文本接触的过程中，学生还是能体会到二小机智、勇敢而乐观的个性。

在备课的过程中，可以发现有几个明显的难点：

1、现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界，让养尊处优的'孩子体会战火纷飞的年代并不是那么容易，因此，如何让孩子了解故事的背景显得尤为重要。

2、在课文中，出现了很多过时代的词，诸如：敌人、扫荡、放哨、埋伏圈、英雄、儿童团员等对学生来说生僻的词语，在接触文本的过程中，如何将它们弄明白是需要解决的一个问题。

3、课文的情节比较简单，故事叙述简洁，没有很多激情的句子，如何激发起孩子们对小英雄王二小的崇敬之情，如何指导孩子们有感情的朗读课文，是个难点。

从教学实效来看，我觉得以下几点还是做得比较满意的。

1、充分估计到学生的前认知状况，在学习本课前，做了充分的铺垫。如鼓励学生利用多种渠道了解那个战争年代，了解小英雄王二小的事迹。这与《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究性阅读的能力，构建开放的学习环境，促使学生利用多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践”的教学理念是相符合的。因此，在教学本课时，学生对课文的能很好的理解，这也为情感朗读做了很好的铺垫。

2、充分发挥本班教学的优势，利用学生能说的这个资源，积极鼓励小组成员间互相帮助，以帮助同学突破字词的难点。例如在初读课文时，鼓励学生以小组为单位读课文，有不懂的地方可以问组内成员，也可以举手问老师，这样，可以照顾不同层次学生的需要和状况，解决一些共性和个性的问题，从课堂表现来看，学生也非常热忱，互相帮助，并且乐在其中。

3、充分利用现代教育技术，制作美观、实效的课件，并且利用音乐的渲染力让学生在接触文本前就有了情感的激发。比如课前播放《歌唱二小放牛郎》，让学生感受到了故事的氛围和大致的情节。

《王二小》教学反思2

刚刚完成了23课《王二小》的教学，感觉在讲读理解课文时没有引导到位，体味不到王二小的所处的环境、王二小的机智勇敢、舍生忘死。应该说比较失败，但可以说是有这心理准备的。

这次的教学设计，从决定上教研课开始就决定让自己进行一次挑战，挑战着在低段语文教学中，引导学生自主分析课文、自主研读课文。

细细分析起来，有以下几点值得反思：

1、因为整个教学设计太过放手，学生的问题不能紧紧围绕主题展开，所提的问题琐碎、脱离文本，而教师对课堂生成不能及时有效把握引导学生，所以作为教师本身，在教学调控能力上应加强训练，在教学应对机制上应下苦功训练。所以让整堂课的教学浮于表面、流于形式，浪费了学生和听课老师的时间。

2、课文环境和学生的生活环境间隔距离太过久远，单凭学生自己研读不能有效地和文本产生共鸣。在学本课之前，老师需要给孩子们讲一些抗日战争时期的小故事。为学生理解课文、理解王二小做好铺垫。

3、在课堂教学中一味引导学生说，其实作为一年级学生理解此类间隔历史比较久远，环境差异巨大的`文章和人物情感，教师必须给孩子们一个情感铺垫和理解台阶。有助于学生的理解感悟。

一直希望能够让低段学生在课堂上学得自我一些，不需要由老师牵着鼻子走。其实，现在细细想来，学生的自主和能动始终需要教师的主导。预设与生成，学生的主体和教师的主导，这其间的关系，需要我潜下心来！

也诚挚希望听课老师多提意见！

《王二小》教学反思3

从图入手，图文结合。教学看图学文时，教师要引导学生从观察图画入手，然后对照图画来识字、学词、学句、学文，即把看图和学文联系起来。用看图得到的认识来解文字，用文字的理解来加深对图画的认识。那么，怎样看图？看图先要有个整体的认识，再到部分的认识，然后再回到整体。也就是说对图面有个初步的整体的印象，而后逐渐地进行观察，再从整体上面来加深观察，这是看图的一般规律。

看连读的几幅图学文，指导看图的大致顺序是，第一步教师提出看图要求，并作必要的提示；第二步学生逐幅看图，根据教师的特点，思考图画内容；第三步根据图画提出的问题进行谈话。如第二册“王二小”中的第一幅图，教师提问：“王二小本来在放牛，为什么牛在他的身后？他在看什么？想什么？一步一步引导儿童说出图意。在引导儿童观察一幅一幅图的基础上，把四幅图联起来观察，并根据课文体会图意。

结合图文加深组词连句成段的训练。学习每幅图都应先看图说话，一步一步引导学生用课文中的词组成一句一句的`话，再连成一段一段的话。如第二册《王二小》第一段，教师在看图的基础上，提出图上的画是谁？“他是什么人？”“在干什么？”第一、二两个问题学生可能会这样回答“王二小”、“儿童团员”教师再引导学生把这两个词连起来说话：“王二小是儿童团员”这就变成一句话。接着再层层设问，让学生回答：“王二小在做什么？”“王二小在放牛”。“王二小还在做什么？”“王二小还在放哨”。教师指出：放牛和放哨这两件事同时做的，连起来应该这样读：“王二小一边放牛，一边帮八路军放哨”、然后再把前后两句话连起来，就变成了一段话。这样学生通过实际习例知道：词就是这样连成句子，句就是这样连成段。

结合图文，加深句与句，段与段之间关系的讲解，以帮助学生透彻理解课文内容，如《王二小》的第二段中第一句话与第二句话之间的关系是因果关系。敌人为什么要叫王二小带路？因为敌人走到山上，迷了路。这样一讲学生对上下句的内在联系也很紧凑了。就整篇课文看，段与段之间的联系也很紧凑。如第一段交代王二小给八路军放哨，第二段回答了放哨的原因，敌人要来“扫荡”。

教师在教学时引导学生学习把词、句段有机联系起来，对理解课文，口述和作文，发展儿童的思维很有好处。

《王二小》教学反思4

《王二小》是人教版第二册第六单元的一篇课文，向我们讲述了抗日战争时期，小英雄王二小为了革命而献出了宝贵生命的故事。

课文言语质朴，却感人至深。但是由于故事发生的年代久远，现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界，让现在的孩子体会战火纷飞的年代并不是那么容易。这篇课文的内容与孩子的生活相距太远，课文旨在让孩子体会到自己今天的幸福生活来之不易，这篇课文的内容与孩子的生活相距太远，他们不能体会这一层含义。他们认为自己现在的生活是理所当然的，更不会去珍惜。所以如何拉近文本与孩子的距离，让孩子 ……此处隐藏7756个字……

一、复习巩固生字

生字的教学在第一课时已经学习过了，本节课我把要上节学习过的生字通过小黑板的形式再次展示给学生，并通过大小声读，指名读，快速读，开火车读，齐读等形式对上节课的生字进行巩固。从学生们的回答和坐姿上，我觉的这个过程进行得很好。

二、挖掘词语，想象感悟

低年级学生充满童趣，思维活跃，想象力丰富的特点，抓住课文中的重点词语进行讲解，让学生在充分理解重点词语的基础上展开丰富的想象，不仅能加深学生对课文内容的'理解，更能激发朗读兴趣，效促进朗读能力。

如在讲到：迷了路的敌人让王二小带路时，我就引导学生结合挂图，抓住“叫”一词让学生看图想象：看看敌人的样子，你想一想，敌人会对王二小怎么叫呢？学生的思维很快就被调动起来，纷纷表演了起来，把凶狠的敌人演得活灵活现，从而体会并读出敌人凶狠的语气。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间，而且培养了创新思维能力。

又如：理解“顺从”时，我就启发学生想象：王二小是真的顺从吗？他为什么要“装着顺从”的样子？假如你是王二小，你当时会怎么想？学生在丰富的想象说话中理解了课文内容，体会到了王二小的机智勇敢和内心世界，自然而然地用上喜悦的语气来品读这一段。当然在教学中，如果能让学生演一演，可能理解“顺从”时更到位一点。

三、图文结合，感悟文本

此篇课文向我们描述了他整个遇害的过程，语言简单易懂，而且图文并茂，这为课文的学习提供了又一个资源。所以在这堂课中，我较大地利用了这三幅图片，让学生尝试一边学习课文，一边看图说话的训练。效果不错，特别是第三幅画的利用，填补了课文中的一些空白点。

先请同学读了王二小把敌人引入埋伏圈的段落，然后对课文中的一些语言文字进行理解。在理解的过程中体会到王二小那种机智、勇敢的一面，然后再通过一定的朗读，让他们把这种体验转变为外在的情感表达。在接下来的环节中，我请学生仔细观察图片，进行了一些想象的说话训练。这个看图说话让学生展开了自己的想象，通过观察图片上人物的不同表现：王二小大声向八路军报信，敌人们害怕、凶狠的行为，形成了一个鲜明的对比，从而体现了小英雄面对敌人时那种勇敢无畏的精神。

四、听读感悟英雄人物。

在开课前，我让学生听了《王二小放牛歌》，在收课前，我再一次让学生聆听了这首歌，这一次我看到学生是带着对课文的理解，带着对王二小的敬佩和感动认真倾听。很多孩子听着听着眼睛都红润了。接下来我入情地朗读使学生更能感受到了了王二小的伟大。当让生能感到人物的高大形象时，我感到很欣慰。

不足的地方，那就是你想对王二小说什么，请用一两句话说一说没有时间在课内完成，有点遗憾

《王二小》教学反思14

本堂课，我上后的体会如下：

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的内容，他们才愿学、乐学。本课的故事由于发生在久远的抗日战争年代，内容与今日孩子的生活相距甚远，有些词语，如：“放哨、顺从、埋伏圈、扫荡”等，学生不容易理解。文本理解不透彻，就不能很好地领悟小英雄机智勇敢的行为，激发对小英雄的崇敬之情。所以我充分利用现代教育技术，播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，利用音乐的渲染、投影的出示，背景的简介，让学生在接触文本前就有了情感的激发。从而愿学、乐学。

二、优化设计，读文感悟

（一）把握词句，想象读悟

本课的情节比较简单，没有很多激情的句子，如何激发起孩子们对小英雄王二小的崇敬之情，如何指导孩子们有感情的朗读课文，是个难点。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”本课利用低年级学生充满童趣，思维活跃，想象力丰富的特点。抓住课文中的重点词语进行讲解，让学生在充分理解重点词语的基础上展开丰富的想象，激发朗读兴趣，效促进朗读能力。

比如：在看图、想像中理解“扫荡”。让学生将抽象的语言文字在脑海里形成栩栩如声的立体画面。从而体会并读出敌人凶狠的语气。

又如：理解“顺从”时，我就启发学生想象：为什么王二小要“装着顺从”的样子？假如你是王二小，你当时会怎么想？学生在丰富的`想象说话中理解了课文内容，体会到了王二小的机智勇敢和内心世界，自然而然地用上喜悦的语气来品读这一段。这里如果能让学生演一演，可能理解“顺从”时更到位一点。

（二）多种方式，激趣品读

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，加强理解和体验，进而有所感悟和生成。

我采用范读、配乐读、学生自读、出示读、交流读、赛读、齐读等多种朗读方式，激发学生的朗读兴趣，指导学生的朗读语感。

“授人以鱼，不如授人以渔。”我给学生留下足够的朗读、评议空间，让学生在评读中体会课文所蕴涵的情感，总结出读文的方法，从而让学生习得读书的方法。

三、提问统领，开启思维

课堂提问方式的优化，才能启发学生去思考、去探索，培养学生的思维能力。本堂课有的地方提问过于笼统，缺乏方向性。如：在初读课文后，让学生说说读懂了什么？学生回答得散而乱。又让学生自主质疑，可是，大部分学生提不出问题来。有一位学生有疑问但表达不明确，当时我也没有对生成及时地加以引导。总之在如何把握放和领的度上留下了遗憾。还有一边---一边的句式训练应放在讲读课文句子之后,这样才会真正落实语言训练。

四、延伸课文，升华情感。

在孩子们被王二小的精神所感动的基础上，我适时引导学生讨论：为什么王二小是小英雄？这个环节上，孩子们的回答比较精彩。从而进一步感悟了人物品质，领会了今天幸福生活的来之不易。

《王二小》教学反思15

《王二小》这篇课文讲了放牛娃王二小，机智勇敢地把日本侵略军引进了我军的埋伏圈，敌人受到了惩罚，我们的小英雄却为人民献出了自己的生命。

课文中的词句，孩子们不难理解，但由于现在的学生离那战火纷飞的年代较为久远，现在的孩子对那一段历史非常陌生，所以为本课教学增加了难度。我通过对时代背景的介绍，帮助学生进入课文的情境。听老师读，闭眼想像王二小被摔死的.情形，说说你所看到的情形，体会这种愤怒的情感。接着让学生们朗读，把你的愤怒情感通过朗读表现出来。有了这一步步的指导，学生的情感也在指导中逐步升华，学生真正领会了这种情感，激发学生学习的兴趣。理解课文后，我还让学生想一想，王二小有可能逃生吗？

通过孩子们的辩论，总结出王二小为了干部和老乡的安全，“明知山有虎，偏向虎山行”的大无畏精神，让王二小这个形象在孩子们的心中打下了深深的烙印。最后通过聆听歌曲《歌唱二小放牛郎》，使学生再一次体会课文所要表达的情绪，最后带着这种情绪来聆听歌曲。在清新、悠扬的旋律中，略带悲凉的情感色彩，寄托着人民对抗小英雄的哀思。听着听着，不少孩子热泪盈眶……