信陵君窃符救赵教案

信陵君窃符救赵教案

作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的信陵君窃符救赵教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

【目的要求】

1、学习文中一些实词、虚词，掌握几种常见的文言句式。

2、理解课文在材料的选取，剪裁和组织方面的特点。

3、了解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。

【文言基础知识】

1、字词解析

①注音释义

品士无贤不肖（xiào才能低的）

侯生摄敝衣冠（bì破旧的）

公子往，数请之（shuò多次地）

品公子姊为赵惠文王……（zǐ姐姐）

冠盖相属（zhǔ连续）

宾客辩士说王万端（shu劝说）

公子自度终不能得之于王（duó揣测，估计）

约车骑百余乘（shèng量词）

今有难（nàn危难）

侯生乃屏人间语（bǐng使人退避。jiàn秘密地，悄悄地）

椎杀晋鄙（chuí动词用铁椎打）

矫杀晋鄙（jiǎo动词假托……命令）

品公子遂将晋鄙军。勒兵……（jiàng统帅。lē文中作“检阅”讲）

嚄唶宿将（sùjiàng有经验，有威势的老将。）

北乡自刭（jǐng用刀割脖子）

②通假字

直上载公子上坐好（“坐”能“座”）

俾倪（通“睥睨”，斜着眼睛看。）

以至晋鄙军之日北乡自刭（“乡”通“向”）

公子与侯生决（“决”通“诀”）

③词性活用

A、名词作动词

品仁而下士（谦逊地对待）

留军壁邺（营垒──驻扎）

如姬资之三年（资财──出资悬赏）

朱亥袖四十斤铁椎（衣袖──袖里藏着）

B、形容词作动词好

不敢以其高贵骄士（骄傲──傲慢地对待）

臣修身洁行数十年（清洁──使……高洁，使动用法）

公子从车骑，虚左（使……空着，使动用法）

为能急人之困（着急──能急救患，为……着急为动用法）

公子怪之（奇怪──感到奇怪意动用法）

C、动词的使动用法

品公子从车骑（让……跟从着）

故久立公子车骑市中（使……站立着）

侯生乃屏人间语（让……退避）

D、名词作状语

北救赵而西却秦（向北，向西）

皆谦而礼交之（礼貌──以礼）

④一词多义

故：

终不以监门困故而受公子财（缘故）

故久立与其客语（故意）

今公子故过之（特意）

朱亥故不复谢（有意）

世莫能知，故隐屠问耳（所以）

引：

公子引车入市（带领）

公子引侯生坐上坐（延请）

复引车追问侯生（退回）

为公子先引（引路）

就：

乃谢客就车（上，登上）

赢欲就公子之名（成就）

金就砺则利（接近，靠近《劝学》）

使归就戮于秦（接受《殽之战》）

下：

礼贤下士（谦逊地对待）

旦暮且下（攻下，打下）

闻寡人之耳者，受下赏（低等的《邹忌讽齐王纳谏》）

每薄暮，下管键（使用《狱中杂记》）

刘琦合江夏战士亦不下万人（少于《赤壁之战》）

辞：

辞决而行（辞别）

无一言半辞送我（言语）

如姬之欲为公子死，无所辞（推辞）

近日奉辞伐罪（命令《赤壁之战》）

臣等不肖，请辞去（辞退《廉颇蔺相如列传》）

存：

公子亲数存之（问候）

却秦存赵（保存）

道之所存，师之所存（存在）

此诚危机存亡之秋也（生存《出师表》）

⑤古今异义

以公子为长者（古：有德行的人。今：年长的人）

胜所以自附为婚姻（古：姻亲今：因结婚而产生的夫妻关系）

2、句式解析

A、省略句

欲以（之）观公子（省介词宾语“之”代“直上载公子坐，不让”的作法）

遍赞（于）宾客（省介词）

臣客屠者朱亥可与（之）俱（省介词宾语“之”代信陵君）

可使（之）击之（省宾语，“之”代朱亥）

B、倒装句

请救于魏（介宾短语后置）

何功之有（“之”字是动宾倒置的标志，等于说“有何功”）

安在公子能急人之困（主谓倒置，等于说“公子能急人之困安在”）

（“安在”是动宾倒置，等于说“在安（在哪儿）”）

C、判断句

赢乃夷门抱关者也

魏公子无忌者，魏昭王少子，而魏安王异母弟也

D、被动句

赢闻如姬你为人所杀

3、难句解析

①胜所以自附为婚姻者，以公子之高义，为能急人之困。

“所以……者”是固定句式，“……的原因”。“以”，“因为”的意思。全句译作：（我）赵胜自动地攀附贵国结为姻亲的原因，（是）因为（我认为）公子有高尚的德行，能够急人之难。

②见侯生，具告所以欲死秦军状。

“具”通“俱”，“告”后省略“之”，代侯生。“所以”表示“……的原因”。“秦军”前省略“于（跟，同）”。全句译作：见到侯生，把（自己）打算同秦军拼命的（这种）情况的原因都告诉了（侯生）。

③吾所以待侯生者备矣。

“所以……者”是“用来……的”意思。全句译作：我对待侯生的礼节够周到的了。

④以是知公子恨之复返也。

“恨”字有“遗憾”是不及物动词，后面不能带宾语。句中带了宾语“之（我）”可以解释为“不满意”。“恨之”就是“对我很不满意”。“以是”是“因此”的意思。

⑤自王以下，欲求报其父仇，莫能得。

“求”字的宾语应该是“人”如姬想找到一个能帮她报父仇的人，但一直没能找到。因此可以理解为“欲求极其父仇（之人）。”

⑥请数公子行日，以至晋鄙军之日北乡向刭，以送公子。

“行日”，行程日期。“以”后省“公子”。全句译作：让我计算公子的行程日期，在你到达晋鄙军的日子，（我将）面朝北自刎，用（我的行动）报答公子。

【内容主旨】

全文共12个自然段，可分为三部分。

第一部分（1～2），概括介绍信陵君的身份 ……此处隐藏10642个字……，以公子之高义，为能急人之困。

3、安在公子能急人之困也！

4、吾所以待侯生者备矣，天下莫不闻。

5、将在外，主令有所不受，以便国家。

6、臣乃市井鼓刀屠者，而公子亲数存之，所以不报谢者，以为小礼无所用。

教学重点：

1、进一步了解人物传记的特点与写法；

2、掌握文章的基本内容，辨清文章的主题思想；

3、以辩证唯物主义的观点全面分析信陵君的人物形象；

4、学习本文记事写人、布局谋篇的方法。

心理渗透点：

1、遇事能冷静处理，不急不躁的品格；

2、培养自信，体验成功。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导入：回顾信陵君、候生的性格特点

二、学生分组讨论本文的主题思想。

1、认为本文的主题在于突出魏公子待客以诚，和宾客们的以死相报。

2、认为作者的写作意图主要是赞扬信陵君的政治远见。

3、认为作者主要是赞扬信陵君的爱国精神。

4、认为课文主要描述信陵君礼贤下士和窃符救赵的始末，表现出信陵君仁而下士的谦逊作风和救人之困的义勇精神。

5、归纳学生观点：通过信陵君窃符救赵的经过，表现了信陵君仁而下士的高贵品格，救人之困的义勇精神，反映了他的政治远见和爱国精神。

三、学生结合本单元的四篇课文讨论归纳史传作品的主要特点：

1、善于选择典型材料。

2、通过对比互衬，明暗交错的手法刻画人物。

3、人物的动作和语言富有个性。

4、情节曲折生动，细节细腻逼真。

5、结构式上前后照应，详略得当。

四、学生讨论以下问题：

1、侯嬴为什么要“北乡自刭”?信陵君又为何不加劝阻？

学生甲：侯嬴“北乡自刭”有两个方面的原因：第一，是为了报答信陵君的.知遇之恩；第二，中考虑到将来东窗事发，魏王如果怪罪下来，他一定难逃死命，与其将来被开刀问斩，不如现在为节义而死，还能留下一世美名，至于劝阻，那是因为信陵君以前劝过侯嬴但是没有劝住。

学生乙：侯嬴“北乡自刭”是不想与信陵君阴阳相隔，因为信陵君在救赵以前已经做好了死的准备，从后文他让士兵回家的做法可以看出这一点。信陵君看出了侯嬴的良苦用心，因此没有劝阻侯嬴。

学生丙：侯嬴“北乡自刭”是古代士为知己者死的表现，无论“信陵君窃符救赵”是否成功，他都不会独存于魏。因为如果信陵君救赵成功，肯定不为魏国所容，他肯定会留在赵国，而侯嬴自己一个人留在魏国也没有意思。如果信陵君救赵失败，侯嬴肯定不会一个人留在魏国苟活于世。信陵君很了解侯嬴的为人，知道他一旦决定了的事是绝对不会改变的，故没有劝阻。

教师补充：侯嬴以死相报，信陵君为何不劝阻呢？这就要从春秋战国时期的社会风尚、道德观念来分析。在当时，尽管社会处在大变动中，但是守信用，践诺言还是人们的行为规范。士为知己者死，以死报知遇之恩是他们坚守不渝的信条。如果对以死报知己的行动加以劝阻，就会被认为是不以知己相待的表现，是对人格的蔑视，是极不礼貌的行为。信陵君认为侯嬴的以死相报将会激励自己在夺军救赵的斗争中必须成功、不能失败的决心，也只有这样，才对得起侯嬴。显然，这样的处理完全符合当时的社会风气和人物的性格特征。

2、信陵君为了怜“姊”而牺牲魏国的利益，这是否算得上“义勇”?

学生甲：信陵君“窃符救赵”不是义勇行为，他是一个叛徒。首先，他身不应该背叛魏王私调魏国大军去做一件无益于本国的事情；其次，为人臣子，不能报效祖国反而做了违背国君之事，事后他就不应该留在赵国苟且偷生，而应该以死来向国君谢罪。

学生乙：信陵君“窃符救赵”是义勇行为。首先，信陵君杀死晋鄙并非出自个人情感、个人道义，而是以大局为重，拔兵救赵实际上是救六国，从另一种意义上是救魏国，这里更能体现出他的政治远见。而杀死晋鄙是不得得已而为之，从文中“于是公子泣”“晋鄙嚯咋宿将，往恐不听，必当杀之，是以泣耳。”说明信陵君在杀晋鄙之前已经做了激烈的思想斗争，而杀晋鄙是别无选择的做法。

学生丙：信陵君“窃符救赵”不是义勇行为。我们不应将信陵君神化，信陵君并没有我们想象的那样有远见。如果他有远见，那么在出发前他就应当在窃符之前对魏王阐明唇亡齿寒的道理；其次，信陵君是热血男儿，他的举动在特定的条件下成功了；如果信陵君失败了，我们会说他有远见吗？

学生丁：信陵君“窃符救赵”是义勇行为。他在“说王万端”的情况下，他欲率门客与赵国共存亡，在偶然中得窃符救赵之计，虽说这是违背魏王命令，但这也是救赵的最好方法。他能养门客3000人，并能推贤任士，这也是他的领导才能。我们不能用现代人的标准来要求古人。

3、在这篇课文里突出表现了“士为知己者死”的思想意识，对此你是如何认识的？

学生甲：这是司马迁的一种理想道德。他歌颂那些忠于知己、能为知己者奋勇牺牲的人而憎恨那些朝秦暮楚，不念旧交，甚至落井下石，卖友求荣的败类。在此，他所正面歌颂的人物大都具有忠于知己，为知己尽心尽力，甚至在紧要关头能为知己奋勇献身的特点。

学生乙：在封建社会里，士能如此，不失为一种美德，是值得称颂的。但是，这一封建社会知识分子信条，是一种建立在封建制度基础上的处世哲学，尽管侯嬴、朱亥与信陵君之间的关系相对平等，但本质上他们所反映的人与人之间的关系仍然是一种主子与奴才、依附与被依附的关系。因为封建社会是“家天下”，所以统治者与士的关系只能是“知”与“被知”、利用与被利用的关系某些士人得到封建统治者的赏识之后便踌躇满志，把统治者视为知己，表示要为知己者用，甚至为知己者死，无非是要报知遇之恩，尽力而为效忠而已。这与我们所提倡的为中华民族利益而献身，为共产主义而奋斗终身的思想是不可同日而语的。

4、学习了这篇文章， 当前我们复习备考应该不拘泥小事中，不要被生活中的一些不快搅乱了自己的心情，而应该将主要精力集中到学习上来，也就是抓住最后的90多天时间，一心一意迎接高考，服务于高考。

学生乙：我们应该学习侯嬴善于用智谋取胜的策略。侯嬴知道不能通过武力夺取兵权，就用智先骗取虎符，而后让朱亥强行夺权，椎杀晋鄙，从而解除了赵国之围。高考备考也是一样，我们不能仅仅凭苦学——这种“勇”，更要动脑思考提高学习效率的方法，也就是巧学——这种学习中的“谋”。

学生丙：我觉得侯嬴遇事冷静也值得我们学习。我们应该以一颗平常心去面对高考，要做到急而不乱，这样学习效率还会高一些；在平时考试甚至是高考时，保持平常心尤为重要。因为高考不仅是对我们智力因素的检测，而且是对我们非智力因素的检测，谁赢得了非智力因素的胜利，谁就赢得了高考。

教学反思：

本堂课上得较为成功，课堂气氛很活跃，学生的思维非常开阔并且能够恰当地陈述自己的观点；同时，在紧张的高三复习备考中，该文的学习起到了缓解备考压力、激励斗志的作用