小学语文课堂实录

小学语文课堂实录

　　小学语文课堂实录 篇1

一、导入

师：小朋友，老师带来了一首你们非常熟悉的歌曲，你们可以边听边唱，还可以自由地表演表演，做做动作。（放歌曲，生跟唱做动作）

师：这首歌的歌名叫什么？

生：《小燕子》。

师：（出示词语）一起读。

生：读词。

师：这节课，我们就来学习一篇写小燕子和燕子妈妈的课文。

齐读课题。

生：燕子妈妈笑了。

〖评析：兴趣是最好的老师，课始由歌曲《小燕子》导入，学生跟着唱一唱,演一演，激发了学生学习的兴趣，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。

二、读文

1、初读，读正确，读流利

师：课文写了小燕子和燕子妈妈的什么事呢？燕子妈妈为什么笑了？继续往下学，你们就明白了。轻轻打开书，我们一起来听听这个故事，特别要注意，你不认识的字该怎么读的。要做到“眼到、手到、心到”，同时，边听边想，课文写小燕子和燕子妈妈的什么事呀？（师播放朗读录音，生专心听故事看书）

师：大家听的多认真啊！谁来说说课文讲了小燕子和燕子妈妈的什么事？

生：课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子长得一样不一样。

师：你真能干，不光说得好，胆子也大，我们来夸夸他。

生：棒、棒、棒，你真棒！

师：谁再来说说。

生：课文讲了小燕子听妈妈的话，三次到菜园里看冬瓜和茄子有什么不一样。

师：真不错！哪个小朋友说的和他不一样？

生：课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子的区别。

师：你真了不起，说的跟别人不一样！接着就请小朋友自己来读课文了，在读课文的时候，要先把字宝宝读准了

（小黑板出示词语：燕子、躺在、茄子、挂在、能不能、不错、仔细、皮上、小刺、冬瓜、发现、什么、不一样、很好、点点头）

师：先练着读一读。

生：自由练读词语。

师：谁想当小老师带大家读的。

生：做小老师领读。

师：你真是一个不错的小老师，平舌音、翘舌音、后鼻音都读准了。我们就像他这样再读一读。

生：齐读词语。

游戏：大丰收

师：咱们学得那么认真，茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘，你看，这些蔬菜身上写著名字呢，你要叫对它的`名字，才能把它装进盒子里，学习小组的组长带着你们的组员出发吧，比比谁最棒，获得大丰收！我们要给最棒的同学戴上小红花。开始吧！

生：小组进行游戏

师：谁获得大丰收呢？

生汇报结果，师为获得大丰收的学生贴上小红花。

师：下面你们就自由大声地读课文，你可以读一遍，也可以读两遍、三遍，直到把课文读正确、读流利了再停下来。

生：自由练读课文。

师：小朋友看老师这儿，（出示挂图，边指图边读一、二自然段）菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。屋檐下，燕子妈妈问小燕子：“你能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样？”谁能接下去读。指名读第3自然段

生：读3自然段。

师：读的还可以，如果声音再响亮点就更好了。谁来挑战他，大声地读这个自然段？再指名一生读

生：读3自然段。

师：挑战成功啦！祝贺你！（全体鼓掌）

师：哪个小朋友接着往下读？那你来读读第4自然段

生：读4自然段。

师：很好，正确、流利。你也想读？那你也来读读

生：读4自然段。

师：真不错。（指冬瓜、茄子图)小朋友看，冬瓜身上的颜色是青的，茄子身上的颜色是紫的。还有最后两个自然段，谁想读啊？

生：纷纷举手。

师：想读的小朋友站起来，我们一起来读。

生：齐读最后两个自然段。

师：茄子的柄在哪儿？谁到前面来指给大家看看。

生：（指茄子的柄）这就是茄了的柄。

师：摸摸的什么感觉？

生：有点戳手，上面有小刺。

2、再读，读懂课文

师：小朋友再连起来把课文读读，老师相信这次你一定能读得更好。找个学习伙伴你读给我听，我读给你听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改过来。开始读吧！

生：学习伙伴互相读课文。

师：课文读了这么多遍了，你读懂了什么？读明白了什么？

生：我知道了冬瓜大，茄子小。冬瓜的颜色是青的，茄子的颜色是紫的。冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。

生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一样。

师：还有谁明白的跟他们不一样。

生：我明白了小燕子第三次看得非常认真，非常仔细。

师：真了不起，想得和别人不一样，老师最喜欢这样的小朋友。

生：老师，我明白只有像小燕子这样认真看，才能有收获。

生：我知道了以后做什么事都要认真，不能马虎。

师：说的太好了！老师相信以后你一定能认真地做每一件事！

小朋友们看，燕子妈妈怎么说呢？（小黑板出示）

师：很好！不错！从妈妈的话中你知道什么呢？

生：我知道燕子妈妈在夸小燕子呢！

生：我还知道燕子妈妈看到小燕子越来越认真了，才满意地笑了！

生：老师，我发现我们就像小燕子，我们不断地读书，有新发现，老师看我们这么认真，就笑了！

师：对啊，你们每读一遍书，自己就有新发现，说明只有认真，才能把事情做好，多好的“小燕子”啊！

〖评析：初读课文，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，能真正地把课文读正确、读流利，语文课中学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言能力的发展夯实了基础。

三、思维扩展

师：小燕子观察冬瓜和茄子时可认真了，你们愿意和它比一比谁更认真吗？

师：下面请你扮演你自己喜欢的一种小动物，观察以下我出示的两样东西。

出示：橙香蕉

师：你们看这是什么？谁来说说他们的不同。

指名说

例如：生：我是小猴子。

师：那我就是猴子妈妈，你能不能看看橙和香蕉有什么不一样。

生：妈妈，妈妈，橙是橙色的，香蕉是黄色的。

生：我是小蜜蜂。

师：那就我是蜜蜂妈妈，你能不能再看看，还有什么不一样。

生：妈妈，妈妈，橙是圆的，香蕉是弯的。

……

师：你们真是爱学习、会观察的孩子！妈妈还要告诉你们，观察事物的方法很多，很多，除了用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听，鼻子闻等等，不仅可以看到外面，还可以看里面，你们回去可以试试，把橙和香蕉切开，一定还能 ……此处隐藏14120个字……比一天好，生活改善了呢？

生：我从课文前面讲了“千只船、万只驳，飘满湖面飘满河。”可以想象出水乡人忙碌的场景，不难看出他们生活改善了。

　　小学语文课堂实录 篇13

1、认识生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。

2、让学生领会课文的主要内容。

3、知道风是一种自然现象。

4、读课文时领会文中小朋友的创意。

小组合作学习法

1、生字词卡片

2、图画

3、多媒体课件

要求学生必须掌握课文生字，和课文主旨。

如何让学生理解风这种抽象物质。

1、通过猜谜语引入课题：老师给大家猜一个谜语，看哪个小朋友先猜出来。

看不见，摸不着。

花儿见它点头，小草见它弯腰。

云儿见它忙让路，柳树见它把手招。

谁猜出来了，把谜底写在黑板上。

2、让学生用风写词语，如：台风、春风、寒风、狂风、龙卷风、暴风雨等。

3、写下板书画风。

4、教会本课生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。

5、找学生分段读课文

6、画出课文中三个小朋友怎么画风的。

7、出示文中三个小朋友的头像，鼓励学生也要学习他们画风的创意。

8、揭示主旨：本文通过写风赞扬了三个画风孩子善于思考，善于创新的'品质，也教育我们要培养善于思考，勇于创新的精神。

布置作业：要求学生回去画一幅有关风的画，找一些有关风的词语。

　　小学语文课堂实录 篇14

师：今天这节课我们要点燃理想的火花，插上思维的翅膀，你们有信心吗？

生：有！

师：下面根据老师提示的词语或短语，你能想象到课文中的哪些词语呢？

师出示：（围的围，追的追，拦的拦，截的截。）

生：配合密切！

师：假如说一个团队能做到配合密切，你能用课文中的哪个词来形容？

生1：分工明确

生2：配合默契

女生齐读：嗅它 舔它 咬它

男生齐读：处罚 攻击 教训

师：看到这些词，你又想到了什么？用八个字来形容。

生：胜者为王，败者为民。

师出示：（团结 权力 责任 竞选）

师：把这四个词分两类，你怎样分？

生1：“团结”和“竞选”是一类，是写狼群的，“责任”和“权力”是一类，是写头狼的。

生2：“团结”是一类，是写狼群的.。“权力、责任、竞选”是一类，是写头狼的。

师：课文究竟写了什么，你能抓住这四个关键词来归纳吗？

【评析】先给这四个词分分类，然后抓住这四个关键词来归纳课文内容，老师真正做到了有的放矢。

生：（一边看书，一边思考，并在纸上归纳。）

师：（一边巡视一边提醒学生。）写字姿势要坐正，请抓住关键词来写。

师：大家来听一听，这位同学有没有归纳清楚。

生1：狼群很团结，头狼有至高无上的权力，头狼有责任心并通过竞选产生的。

师：（请一名同学读昨天预习单上概括的内容）你发现了什么？

生：今天概括的更简练了。

【评析】通过比较让学生真真切切地感受到抓住关键词来概括课文内容的好处，这样可以做到不啰嗦，使句子更简练了。

师：课文的题目是“狼群”，你知道课文花了多少篇幅来介绍头狼的？

生：4——11自然段。

师：是不是写文章的人搞错了，你认为呢？

生：没有搞错，写了头狼的好坏就代表这个狼群的好坏。

【评析】老师引导学生发现问题，然后指导学生去解决，把学习的主动权还给学生，充分发挥了学生的主动性。

师：头狼是灵魂人物，你愿意当头狼吗？请你自读课文，说说愿意还是不愿意？

生：（自读课文）

师：来说说愿不愿意当头狼，把理由说清楚。

生1：愿意，头狼有至高无上的权力，能获得别人的尊重。

师：你是冲着权力去的。

生2：不愿意，要保护狼群。

师：你知难而退。

生3：愿意，可以保护狼群，可以执行命令，可以教训其它的狼。

师：权力和责任是对等的。

生4：愿意，可以团结整个狼群。

师：你想做最能干的人！

【评析】这一环节的设计旨在把学习的权力还给学生，引导学生与文本进行充分对话，这样既尊重了学生，又培养了学生的阅读能力，使教学真正成为师生交流、积极互动、共同发展的过程。

师：你们猜一猜，我愿意当头狼吗？

生：愿意。

师：不愿意，因为当我年老的时候要接受别的狼的挑战，我不愿意面对淘汰。你认为我的这种心态对吗？

生1：不对，是退让。

生2：也可以选择不当头狼，可以说是自知自明吧。

师：应该让最有能力的人去担当。

师：当我们细细地去品读课文，会有不一样的感受。

生齐读：“一进入陌生地带……头狼又会沉着地掩护狼群撤退。“

师：现在你们全都是头狼，你会发出什么命令？

生1：你去追，你去围，你去拦，你去截。

生2：全趴下，等猎物靠近了，我们再行动。

生3：你先去追，等会儿再换一个去追。

师：当我读了这段话，我写下了这番话——头狼真有智慧，我佩服头狼！

师：读了课文后产生了联想，对课文就有体会，把它写下来就是批注。请你们也试着写一写批注吧。

【评析】这一环节让学生学着写批注，意在尊重学生的自我体验、自我感受，并突出了学写批注的重点。

生：（一边看书一边写批注）

师：注意写字姿势，身子挺直，坐端正。

师：读读你的批注。

生1：我仿佛看到一只猎狗……我感受到头狼很有权力，头狼真了不起！

生2：头狼对内要做好团结，对外要抵御敌害。

师：头狼——

生齐：真了不起！

生3：我仿佛看到了头狼的责任重于泰山。

师：改一改，是看见了吗？

生3：我仿佛感受到了头狼的责任重于泰山。

生4：狼群在睡觉时，头狼要巡逻，随时发出警报，我仿佛看到了头狼走来走去。

师：你觉得头狼是一只什么狼？

生4：自己不能睡觉，要保护狼群，头狼很辛苦。

师：能不能把它的辛苦读出来。

生齐读：……彻夜不眠……头狼真了不起。

【评析】学生在充分感受到头狼的权力和责任后，会有一种表达内心感受的欲望和冲动，其批语是现时感受和以往积累相互作用迸发出的智慧火花。相信孩子的每一句话，每一个音背后都蕴藏着活生生的个性。且不同的认识在相互补充、相互启发，心灵空间在交流中会不断扩大。

师：头狼正是这样机智勇敢，才有这样至高无上的权力。下节课我们来体会狼群的团结，下课。