小学英语教学

小学英语教学法【汇编15篇】

摘要：电影配音教学法是集语言、文化和艺术为一体的新型教学方式， 在英语教学中运用电影配音教学法， 提高了学生“说”的兴趣， 这种教学方法对全面提升学生口语综合能力具有积极促进的作用。以电影配音的方式进行英语口语教学， 符合小学生年龄阶段特征， 教师在选择影片时， 还应综合考虑到学生的认知特点、发展特征、教学目标以及教材内容等， 选择合适的影片， 结合课堂教学， 充分发挥电影配音教学的作用和优势， 引导学生自主学习， 提高学习效率。本文中笔者立足于小学英语教学实际， 对当前小学英语口语教学现状进行分析， 对电影配音教学法在小学英语口语教学中的实践进行探究。

关键词：小学英语； 口语教学； 电影配乐； 教学方法； 运用实践；

随着大数据时代的到来， 网络资源获取极为方便， 小学英语教学已不再是传统意义上的录音机播放、教师口语教学， 而是以多媒体教学形式为主， 以动画、音频等多样化形式开展的教学活动。[1]

一、当前小学英语口语教学现状分析

根据义务教育英语课程标准要求：小学3~6年级的学生， 要求达到一、二级水平， 即学生能看懂简单的英文动画；说唱方面， 学会哼唱30首以内简单的英文歌曲。纵观当前我国小学英语口语教学现状不难发现， 其中仍存在诸多问题， 笔者着重分析了以下几点：

1. 传统教学形式的束缚

传统的小学英语口语教学在摸索中前行。传统的教学方式以教师讲授， 学生被动接受为主， 这种教学方式虽然提高了小学生英语成绩， 为学生的初中英语学习打下基础， 但不利于学生自主探究。[2]由于部分教师口语发音不标准、教学资源受限、语言知识面较窄、教学环境单一、学生练习机会少等因素， 使得学生很难激发自身说英语的兴趣， 学生间合作探究的机会减少， 学生间互动得不到落实， 最终影响小学英语口语教学效果。

2. 小学英语口语教学效果不理想

学生处于非英语语言中， 学生说英语的机会不多， 学生很难将所学知识与当前环境相融合， 对于知识的输出也是被动的。作为现阶段教育中的重要组成部分， 受传统英语口语教学的影响， 英语教学中的口语教学效果不甚理想， 如何更好地提高小学生英语口语表达能力， 成为当前英语教育工作者研究的重要内容。[3]

二、电影配音对小学口语教学的作用

1. 丰富教学手段， 提高学生口语学习兴趣

小学阶段的学生对周围事物充满好奇， 教师可以利用学生感兴趣的题材， 如英文动画片《狮子王》等， 根据教材内容及课堂教学实际， 以片段教学的形式， 为学生创设良好的语言学习氛围， 在丰富教学手段的同时， 优化课堂教学。学生在观看影片时， 会被有趣的内容、标准的英语对话所吸引， 从学生观察能力、模仿能力、自主学习能力等方面， 激发学生口语学习的兴趣， 对提升学生英语口语能力的方法和途径进行探究

2. 促进学生间合作学习， 灵活教学方式

新课标要求， 教学活动应以学生为主体， 关注学生的全面发展和自主探究能力， 利用现代化多媒体教学手段， 灵活教学方式。在小学英语课堂教学中， 将更多的时间留给学生， 以小组为单位进行英语口语交流， 多样化的教学方式拓宽了学生英语口语学习的途径， 提高了教学效率。

三、电影配音教学法在小学英语口语中的运用实践

1. 选择恰当的电影素材

笔者通过对学生调查后， 收集了学生喜欢的电影， 如：《狮子王》《冰雪奇缘》《白雪公主》和《花木兰》等影片。这些影片为迪士尼公司的经典之作， 对学生具有启发价值， 将这些电影分类整理后推荐给学生， 在活动课及课后时间进行观赏， 让学生大致了解影片的故事情节和大概内容， 在课堂教学中选择其中某一片段教学时， 学生不至于产生陌生感。[4]

课堂教学选取电影片段教学应遵循以下几个原则：

（1） 学生兴趣原则。根据小学阶段学生特征， 选择学生感兴趣的片段， 应以幽默、健康、给人以启发的.片段为主。

（2） 把控所选片段时间。小学生对事物的认知还不够全面， 需要教师予以引导， 根据学生特点， 选择时间在10分钟左右、角色3~5人且生词相对较少的片段。

2. 立足实践， 开展电影配音训练

立足于小学英语口语课堂教学实践， 笔者在课堂教学中， 根据课程内容， 为学生播放动画片， 学生的注意力被深深吸引， 将自己置身于动画角色之中， 大多数学生也会跟随剧中台词跟读或模仿， 所谓“眼到”“嘴到”, 充分调动学生口语表达。学生在跟读或模仿的过程中对音调把控上很难达到标准。动画片放映结束后， 出示默音动画， 指导学生根据字幕， 一句一词地为电影配音， 每配完一段， 教师针对不标准发音予以纠正。虽然模仿的结果千奇百态， 但在一遍遍的重复中， 学生对每一句话、每一个词都有了深刻的认识， 在欢快的课堂氛围中进行配音训练， 强化了学生读的技巧和能力。[5]神态是情感的表达， 恰当的语速能更好地表达情感， 学生对语调和形态的模仿是最难的两个部分， 也是最为关键的两个部分， 结合对人物语言和神态的钻研， 体会人物的情感。配音训练的好处在于， 让学生置身于某一个角色， 以有身临其境之感， 尽享影片给学生带来的欢乐， 引导学生对英语口语学习产生兴趣， 帮助学生树立英语学习信心。

3. 立足教材， 合作探究

电影多以绚丽的色彩、真实的场景， 将学生带到电影场景之中， 影片中丰富的内容为学生开启了知识的新大门， 而有些内容都是课本中所涉及不到的， 充分满足了小学生对神秘世界的好奇与向往。从剧情设计来说， 跌宕起伏的剧情紧扣人心， 在不知不觉中将学生引入到教材学习中， 减少学生对教材的陌生感。在选择影片时， 应立足于教材， 选择与本节课内容主旨相同的电影片段， 尊重学生的个性化发展， 开展小组合作探究， 在轻松、愉悦的学习氛围中掌握知识， 快速学习。成人的世界与小学生的世界相去甚远， 我们所感兴趣的事物， 小学生往往不能理解， 因此， 在选择影片时， 不仅要立足于教材， 还应立足于学生， 满足学生认知需求与兴趣， 让学生产生认同感。在拉近学生与教材之间距离的同时， 也增进了学生与教师之间的距离。

在英语课堂教学中运用电影配音训练， 使学生对英语口语学习产生了极大的兴趣， 通过对知识的探究和教师的引导， 训练学生标准的口语， 为学生以后的英语学习奠定基础。

四、结语

综上所述， 电影配音教学法应用到小学口语教学中， 有利于调动学生的学习兴趣， 培养学生自主学习的积极性， 起到事半功倍的效果。俗话说兴趣是最好的老师， 学生对英语口语充满兴趣， 在乐学的基础上好学， 逐渐养成良好的学习习惯和记忆习 ……此处隐藏18213个字……动画图片，让书包动起来，让书包和我们日常的书包一样打开，抓住了学生的眼球吸引力学生的注意力。

二、老师的指导作用和学生的学习主体作用体现明显，角色分明。

1.学生搜集整理不同的季节衣服类单词并展示。

2、学生教学新单词的发音，并在老师的指导下尝试教学新单词的记忆方法。3、学生小组练习，同桌练习，互帮互学。

三、单词教学词不离句，识记方法灵活巧妙。

每个新单词的教学都在一定的语境中结合句型Iwear….inspring/summer/autumn/winter.进行教学。让学生在学会单词的音、形、义的同时，学会其用法，且单词教学以旧引新，如：love gloves,glass sunglasses.降低了记忆的难度。我还引导学生将新单词编成了易记的.顺口溜进行表演。如：有个boy叫Jack，身上穿着jacket。car,car,scarf;love,love,gloves使学生读起来朗朗上口，一边表演，一边学习，便于记忆，提高学习兴趣。

四、合理地整合，加工教材，使之更好地为学生服务。

将所学单词和句型编成Chant，节奏感强，使学生能在课堂，课后随时吟唱，便于巩固和记忆。

在今后的教学中，我将不断尝试更多可能的使用TPR教学法。使其更合理、更科学、更有趣的应用于英语教学。合理安排教学内容，使学生在学会英语知识的同时，爱上英语学科，培养学生积极的学习态度和英语学习兴趣。

在小学英语教学中应用启蒙教学法对于提升学生的教学效果十分有用，启蒙教学法的实施需要各类因素的支持，包括课堂活动的设计、教学手段的应用、教学管理等内容，科学的课堂教学活动与教学手段能够提升启蒙教学法在小学英语教学的应用成效，下面就针对这一问题进行深入的分析。

1.启蒙教学法在小学英语教学中的使用原则

1.1 简单性原则

小学阶段的学生刚刚接触英语，他们缺乏相关的学习经验，他们参与的英语学习活动都是一种简单的活动，通过教师的示范就能够掌握。考虑到这一因素，在应用启蒙教学法时，就需要遵循简单化原则，使用学生熟悉的活动，开展学生喜闻乐见的游戏，这对于课堂教学活动的正常开展是十分有益的。

1.2 生活性原则

心理学研究结果显示，教学活动只有与学生的生活相联系，才能够有效激发出学生的学习动机，对于小学阶段的学生尤为如此，在小学英语教材中，与学生的日常生活有着密切的`关系，这也是学生缺乏英语学习动机的重要原因，为了提升学生学习的积极性与主动性，因此，在小学英语初始教学阶段，教师必须要让学生意识到英语教学的重要性，提升英语教学的生活性，将英语教材中的教学内容与学生的生活紧密的联系起来，在教学活动中多为学生创设出一种生活化的学习情境，让学生感受到英语与生活的联系，这样才能够提升启蒙教学法的应用成效。

1.3 趣味性原则

要提升启蒙教学法在小学英语中的应用成效，还需要遵循趣味性原则，小学阶段的学生年龄小，他们喜欢趣味性的活动与游戏，这些活动与游戏也是学生学习新知识的主要形式。基于这一因素，应用趣味性活动是可以适应学生的发展需求的，在采用该种教学方法时，需要根据学生的具体情况开展一些猜测性、滑稽性以及与童话故事相关的游戏与活动。

1.4 针对性原则

在开展教学活动时，教师需要尊和考虑到学生的能力、年龄特点与教学内容，对于小学阶段不同年级的学生，需要使用不同类型的教学活动，活动的设计需要具有层次性，既能够让学生得到真正的锻炼，还需要提升学生的参与性。

2.启蒙教学法在小学英语教学中的应用方式

2.1 创造条件，开展家庭辅助教育活动

启蒙教学法离不开学生家长的帮助，教师可以定期举行家长会，让家长明确启蒙教学的重要予以，提升英语在家长心中的地位。对于英语基础水平差，不懂得如何培养学生的家长，教师可以给家长提供针对性的指导工作，让家长可以指导学生开展学习，与学生一起努力，这不仅能够提升学生学习英语知识的积极性，还能够激发出学习英语知识的热情。

此外，可以指导家长下载一些英语歌曲、报刊杂志与电子书籍，让教师指导孩子进行阅读，在家中创设出理想的学习氛围，让学生可以感受到英语知识的熏陶。

2.2 提升学生的心理素质，培养学生的交际能力

对于初学英语的小学生而言，批评是影响学生发展的重要因素，在学生受到批评后，常常会产生自卑心理与恐惧心理，这样，学生是不会积极参与到英语教学活动中的。为了充分的发挥出启蒙教学法的效用，教师就需要鼓励学生来不断的战胜自己，在日常教学活动中，教师可以鼓励学生积极的回答问题，表达自我，如果学生回答不出，教师也不能讽刺挖苦，而是要鼓励学生，帮助学生树立起学习英语的信心。

除此之外，在日常教学活动中，教师还要主动观察学生内心的变化情况，把握好时机让学生回答问题，这不仅能够循序渐进的提升学生的心理素质，对于学生日后的学习也是十分有益的。

2.3 营造出相应的情景，打造出高效课堂

2.3.1 利用图片与实物来营造情景

在小学英语阶段的教学中，教师需要尽可能的为学生展示相关的实物，还可以鼓励学生带一些实物在课堂中，如“bag”、“apple”、“door”、“desk”等等。再如，在学习关于“pen”的单词时，可以拿起学生受众的铅笔进行演示，这不仅可以快速帮助学生理解这一单词的含义，还能够助于学生的记忆。实物教学法可以充分的将词形、词义与词音进行密切的结合，不仅易于学生的记忆，也可以让英语教学活动变得更加生动活泼。

对于一些难以使用实物来表达的词汇，就能够使用图片来开展启蒙教学，图片需要鲜艳，学生在欣赏画时会迅速产生学习单词的欲望，这也能够节约教师的教学时间。举例来说，在关于“duck”、“cow”与“pig”的教学时，就能够利用图片，充分的调动起学生的动觉、视觉与听觉，让学生不同的感官都能够参与到记忆过程中，这对于学生的记忆是十分有效的，可以帮助学生快速的掌握单词知识。

2.3.2 利用游戏来营造氛围

游戏是小学阶段学生最喜爱的活动，为此，在启蒙教学法中，将游戏活动应用在其中可以有效优化教学效果。

例如，在讲述与数字相关的知识时，可以组织关于“You areout”的游戏活动，可以将学生以 10 人一组来进行编号，当教师喊到数字时，学生左邻右舍都必须要举起号牌，如果错误那么就需要出局。这样，学生能够深刻的理解相关的数字，避免出现记忆混淆的情况。

结语

总而言之，要想优化启蒙教学法在小学英语教学中的应用效果，就需要综合应用到各种类型的教学模式，多管齐下，在学习基础、学习兴趣、课堂纪律方面提升教学效果，在应用的过程中，教师需要注意到，任何一个因素都可能影响到启蒙教学法的教学效果，教师必须要意识到不同年级学生的特点，根据学生的发展需求制定出层次化的启蒙教学方法，积极主动的进行总结与探索，从根本上提升小学英语的教学效果。