生物说课稿

生物说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的生物说课稿，欢迎阅读与收藏。

各位老师好，我今天说课的题目是《从生物圈到细胞》

一、说教材和教学目标

本课是人教版高中生物必修一《分子与细胞》模块，第一章第一节的内容。是初中生物知识的扩展延伸，也为后续其他模块、其他章节的学习奠定最根本的基础。

根据高一年级学生生物知识的认知情况和基础，确定以下教学目标：

1、知识目标：

①举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。

②举例说明生命系统的结构层次。

2、能力目标：

通过回顾初中所学知识，培养学生新旧知识衔接能力，以及归纳整合能力，还有分析讨论，合作交流的能力。

3、情感目标：

认同细胞是基本的生命系统。

本课的重点是：

①生命活动建立在细胞的基础之上。

②生命系统的结构层次。

本课的难点是：生命系统的结构层次。具体将在教学过程中渗透介绍。

二、说教法和学法

本节课是学生升入高中的第一节生物课，很多内容是建立在初中已学过的知识的基础之上，所以好好引导学生回顾初中所学知识，再在已学的知识的基础之上补充学习本节课新知识，犹如建立高楼大厦得有稳固的根基。

为了是更好地实现上述的教学目标，根据新课程标准来培养学生自主合作探究性能力的为主的要求，以及高一年级学生的实际情况出发，本课采用了回顾旧知法，谈话比较法，指导读书法等引导学生自主探究，合作交流，让学生积极主动参与到教学过程中，培养学生温故知新的能力，观察问题、分析解决问题的能力，归纳总结的能力。具体教学方式将结合教学过程来介绍。

三、说教学过程

根据教材的重难点、学生的实际学习情况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这部分内容我安排1个课时。按照上述的教学目标和教学任务，本课共设计了导课，资料分析——生命活动离不开细胞，探究——生命系统的结构层次，练习，小结，作业六个环节，从生活到知识，从理论到实际的认知规律来完成本科的学习。具体过程如下：

第一环节：导课

教师利用多媒体课件展示SARS患者肺部X光片弥漫性阴影及SARS病毒模式图，引导学生回顾病毒相关知识：病毒没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制。再师生互动完成“问题探讨”。本环节通过回顾学生已学的病毒知识入题，培养学生新旧知识是归纳整合能力，也让学生初步认识到生命离不开细胞这一观点。

第二环节：资料分析——活动离不开细胞

从细胞是生物体结构和功能的基本单位着手，教师利用多媒体课件分别展示四个实例，并要求学生认真阅读资料分析的内容，分组讨论。最后师生互动总结生命活动离不开细胞，突出生命活动建立在细胞的基础上这一重点知识。具体介绍如下：

实例一：教师利用多媒体课件展示草履虫的运动和分裂的过程，可补充一些问题，帮助学生思考。如草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？它具有生物的哪些基本特征？最后让学生讨论回答讨论一。学生认真观看材料，讨论回答讨论一，教师给予正确引导和评价，最后得出单细胞动物具有生命的基本特征这一观点。

实例二：教师播放人的生殖和发育的过程图，并问：人的发育时从生命细胞开始？新生儿发育长大是由于细胞发生了怎样的变化？等问题帮助学生理解人的生殖和发育过程，更好的讨论完成讨论二。通过实例二，师生互动得出了多细胞生物的生命活动是从一个细胞开始的，其生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基础上的。

实例三：教师展示缩手反射的结构基础图，并让学生数数完成一个简单的缩手反射需要至少几个细胞的.参与，学生根据教师的引导分析并完成讨论三。最后师生互动得出反射等神经活动需要多种细胞的参与的观点。

实例四：教师利用多媒体课件展示HIV病毒感染人体免疫系统的淋巴细胞引起艾滋病的过程，教师引导学生将此事例与SARS病毒联系起来就不难回答讨论四。从实例四中得出了免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防御反应，需要淋巴细胞的参与的观点。

最后教师引导学生归纳总结：生命活动离不开细胞，生命活动是建立在细胞的基础之上。

通过本环节的学习，学生展握了生命活动建立在细胞的基础之上这一本节课的重点知识外，还培养了阅读能力，分析和解决问题的能力，还有归纳总结的能力。

第三环节：探究——生命系统的结构

“生命系统的结构层次”是本节的重点，也是难点，教师应引导学生系统地理解这几个层次，在理解这些结构层次时可以适当地补充各个层次的名词解释，以利于学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性。教师按照以下的方式来呈现：

教师利用多媒体课件呈现课本第5页的生命系统的结构层次图片，让学生认真观察图片，对生命系统的结构层次有了一个整体的感知。然后再由最基础是心肌细胞说起，直至生物圈，逐个阐明了生态系统的各个层次，即细胞—组织—器官—系统—个体—种群和群落—生态系统—生物圈。适时补充各个层次的概念。除了群落和种群外，其他的概念，高一年级的学生在初中时已有学过，所以要重点补充群落和种群的概念配合实例巩固理解。在一定区域内，同种生物的所有个体是一个种群，所有的种群组成一个群落。在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。同时也针对其他生命系统的层次补充一些实例来加深理解。如：与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞等。还可以让学生以一个人、一棵松树或一只草履虫为例，用不同生物研究生命系统各个层次的关系，以便理解生命系统的复杂性和多样性。

最后让学生分组讨论完成“思考与讨论”，巩固生命系统的结构层次相关知识。

通过本环节的学习，学生不但学得了生命系统的结构层次这部分的知识，同时还培养了他们理论联系实际，合作交流的能力，也在情感上认同了细胞是最基本的生命系统。

第四个环节：练习

学生应用本节课所学的知识完成课后练习，教师其指导作用，学生通过本环节巩固加深本节课所学知识，培养了归纳整合，解决实际问题的能力。

第五个环节：小结

教师教师引导学生回顾本节课所学的全部知识，逐一重复基本知识，突出重点，突破难点。培养学生三维整合的能力。

第六个环节：作业布置

1、复习本节可所学知识。

2、预习下节课，并回答以下问题：

①原核细胞和真核细胞有什么异同？

②怎么样使用高倍镜观察动植物细胞？

以上是我对本节课的说课，说课完毕，谢 ……此处隐藏5029个字……？学生可能会说土壤上能够长草、树和庄稼；土壤里有蚯蚓；土壤湿乎乎的等等，教师要给予肯定。这样，使学生对土壤有了进一步明确的认识。

3、接下来让学生用自己掌握得方法，如：看、闻、攥、捻、用放大镜观察等方法对土壤进行研究。学生可能会发现土壤是湿的，说明土壤里有水；土壤里有小石子和砂粒；土壤里有细面面的土；土壤里有死的小虫子等等。在学生对土壤的成分有一个初步的判断之后，引出土壤成分分离实验。

4、过渡：我们通过研究，已经初步确定了土壤中的一些成分。到底大家的判断对不对呢？你有什么办法把土壤中的各种成分分离开吗？学生可能想到用筛子筛、把土壤铺开后一点一点挑等。

5、在学生不能说出正确的方法时，教师出示玻璃杯、筷子、水，引导：你能用这些实验器具和实验材料设计一个实验，让土壤中的各种成分分离开吗？学生可能会想到用水分离土壤中的各种成分，并分组设计实验。如果学生还不能想到怎么实验，教师可以进一步引导：土、砂子、草叶等如果放到水里，可能出现什么情况？从而引导学生设计出分离实验。

6、在学生设计实验之后，就要分组进行实验，并记录实验现象，通过汇报交流，总结出土壤中的主要成分。

7、在学生成功地进行了土壤分离实验，并分析了土壤的成分之后，教师组织学生进一步通过实验研究成分不同的土壤，使学生知道不同的土壤含沙量是不一样的。通过讲解使学生知道，含砂多的土壤叫砂质土，含黏土多的土壤叫黏质土，含砂和黏土差不多的土壤叫壤土。

8、最后，组织学生对本节课的'实验和所学到的知识进行总结，引导他们进一步研究自己见到的土壤，使他们巩固学到的方法，为下一步的学习打下基础。

六、教学评价

1、知识评价：采用检测题的形式

（1）填空：土壤是由（）、（）、（）、（）和（）构成的。

（2）说一说，土壤可以分为哪几类？是怎样分的？

2、能力评价：

主要采用课上观察的形式，看学生是否能否在教师的引导下，运用多种方法研究土壤的组成；能否设计、实施土壤成分分离实验，并对实验现象进行分析、综合。

3、情感评价：采用课上观察的形式

主要看学生是否能积极主动得对土壤进行探究，是否能够与小组成员合作。

七、教学特色

同以往的教学设计相比，在本课的教学设计中，始终注重学生的参与、实践，使他们的探究能力得到锻炼和提高。如：课前让学生亲自去采集土壤样本，使学生对土壤有一个初步的了解；课堂上让学生提出探究问题，并利用自己学会的实验方法初步进行探究；设计并实施土壤成分分离实验，观察实验现象并进行分析等。所有的活动都是学生在动、在思考、在探究，从而使他们的探究能力得到了很好的锻炼和提高。

一、说教材

本课是人教版初中生物八年级上册第五单元第一章第六节的内容。在此之前学生已经掌握了动物的结构与功能是相适应的。本节将继续探究鸟是如何与飞行生活相适应的，主要是通过对鸟的形态结构、生理、行为等的观察与探究，概括出鸟类适于飞行的特点。通过了解鸟与人类的关系，增进学生保护生物多样性的情感。

二、说学情

鸟类在日常的生活中经常容易看到。学生对鸟的相关经验比较丰富，但归纳总结还不够。八年级的学生有了一定的观察分析和探究的能力，但能力尚且不足，不能独立完成，需要老师的指导和帮助。因此，对于本节的两个活动，教师需要充分调动学生的主观能动性，参与到观察、探究来。

三、说教学目标

1、概述鸟的主要特征。

2、通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

3、关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的情感。

四、说教学重难点

课标要求能够概述脊椎动物的主要特征，在《鸟》的这一节中，此处就是在完成此要求。同样也是学生应该掌握的`重要概念。通过掌握鸟的特征，可以为生物进行正确分类。所以设置为教学重点，了解鸟的多样性本身不是难点，难点在于学生要从“观察与思考”活动中得出鸟的身体构造是与其生活方式和生活环境相适应的。建立认识的过程是非常困难的，所以，此处为难点。

五、说教法学法

新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，我采用“启发式”的教学，并运用多种媒体增加教学的新颖性，同时我还采取活动探究法、讨论法，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

六、说教学过程

1、新课导入

创设情境导入：通过“想一想，议一议”引入，思考与讨论为什么鸟儿可以自由飞翔？为什么人类安装人工翅膀还不能飞翔？除了翅膀以外，鸟还有什么特征是适于飞行的？激发学生的兴趣，从而引出课题。

2、新课教学

接着是第二部分内容，对于鸟的外部形态，我将组织学生以小组为单位观察家鸽活体，并思考鸟的外部形态是什么样的，具有怎样的作用？全身布满羽毛又有什么样的作用？翅膀是什么形状具有怎样的作用。接着师生共同总结得出鸟的外部形态特征即呈流线型可以减小空气阻力鸟的羽毛能够保温，并且翅膀成扇形能够扇动空气。接下来我会追问鸟通过翅膀的扇动能够在天空中飞行，所以与运动系统有关，那运动系统具有怎样特征呢？引入运动系统，对于第二部分运动系统，我会首先引导学生拿出课前分发的骨骼标本进行观察从而总结得出骨骼中空能够减轻体重，接下来我会在多媒体当中播放图片以及引导学生们查阅相关资料总结得出鸟的胸肌发达并且具有龙骨突能够扩大胸肌的着地面积。而对于鸟的呼吸系统我将首先利用图片帮助学生认识气囊，之后我会继续提问气囊是如何辅助肺进行呼吸接着多媒体当中呈现鸟吸气和呼气的视频引导学生进行观察，最后师生共同总结得出鸟呼吸的特点及双重呼吸。而对于鸟的消化、视觉等知识我将同样采用多媒体辅助学生自主讨论的形式展开，在这里不多加赘述。基于此，还需让学生掌握恒温动物和变温动物这两个重要概念。鸟是学习的第一个种恒温动物，所以需要老师的归纳总结体温的恒定对生物活动影响，以及从进化的角度分析其重要意义。最后一部分是鸟与人类生活的关系。学生之前已经学习过其他动物与人类的关系，所以学生可以自行根据教师提供的图片或视频资料进行讨论分析：鸟与人类有什么关系？在学生讨论交流之后，教师进行归纳总结，认识鸟是生物圈的重要成员，是人类生存和发展的重要伙伴，养成爱鸟护鸟的习惯。

3、课堂小结

师生共同总结本节课的收获。

4、布置作业

课后作业是收集当地养鸡场的相关资料，进行社会调查。本阶段可以在梳理本节内容的同时提高学生的归纳总结能力，巩固本课所学。利用信息化课程资源和社区资源，丰富学生学习生活。

七、说板书设计

本节课，我板书利用了概念图，这样可以帮助学生理解鸟的有关内容，同时有助于学生清晰本节课的教学重难点，板书如下：略