心理学的试题及答案

时间：2025-09-21 03:10:17 阅读全文下载本文

[精品]心理学的试题及答案

在学习、工作生活中，只要有考核要求，就会有试题，试题可以帮助参考者清楚地认识自己的知识掌握程度。你知道什么样的试题才算得上好试题吗？下面是小编整理的心理学的试题及答案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

心理学的试题及答案1

一、单项选择题

1.下列各项中，不是用来描述个性的词是( )。

A.自私自利

B.心胸狭窄

C.宽容大度

D.相貌出众

2.个性的( )指人与人之间没有完全相同的个性。

A.独特性

B.整体性

C.稳定性

D.社会性

3.从一个人行为的一个方面可看出他的个性，这是个性( )的表现。

A.独特性

B.整体性

C.稳定性

D.社会性

4.个性倾向性是以人的( )为基础的动机系统，它是推动个体行为的动力。

A.理想

B.动机

C.需要

D.志向

5.对幼儿来说，个性发展的主要内容是( )开始形成的。

A.自我意识

B.个性特征

C.调控系统

D.情绪状态

5.在一定程度上说，( )的成熟标志着儿童个性的成熟。

A.自我意识

B.个性特征

C.能力倾向

D.个性倾向

7.孩子从刚出生开始，就显出个人特点的差异，这主要是( )的差异。

A.言语特征

B.记忆过程

C.思维特征

D.气质类型

8.自我意识萌芽最重要的标志是( )。

A.会叫“妈妈”

B.思维出现

C.学会评价

D.掌握代词“我”

9.自尊心、自信心和羞愧感等是( )的成分。

A.自我评价

B.自我体验

C.自我控制

D.自我觉醒

10.关于需要和动机的表述不正确的是( )。

A.需要是人脑对生理和社会的要求的反映

B.动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的动力

C.需要一旦产生，就转化成为推动人活动的动力

D.需要必须有诱因条件才能转化为动机

11.关于学前期儿童性格的形成和发展，不正确的说法是( )。

A.儿童的性格尚未表现出明显的个别差异

B.儿童性格的发展具有明显受情境制约的特点

C.学龄晚期开始，行为受内心制约，且习惯已经形成

D.学龄晚期阶段，性格的改造更加困难

12.( )迅速发展是幼儿学习的基础。

A.语言能力

B.模仿能力

C.认识能力

D.特殊能力

13.气质、性格与活动的关系，下列表述错误的是( )。

A.表现在活动中

B.对活动有直接影响

C.不直接决定活动的完成

D.直接影响活动的效率

14.不同气质特点可以有针对性地进行培养;针对( )的孩子，应防止粗枝大叶，虎头蛇尾。

A.胆汁质

B.多血质

C.粘液质

D.抑郁质

15.心理学和生理学的研究证明，儿童智力发展的关键期是( )。

A.婴儿期

B.学前期

C.学龄初期

D.学龄中期

16.能够集中反映人的心理面貌的独特性的是( )。

A.个性的调节系统

B.个性的倾向性

C.个性的心理特征

D.个性的能动性

17.不属于气质的特性是( )。

A.遗传性

B.先天性

C.易变性

D.稳定性

18.“老师说我是好孩子”说明幼儿对自己的评价是( )。

A.独立性的

B.个别方面的

C.多方面的

D.依从性的

19.表现在人对显示的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征是( )。

A.道德感

B.理智感

C.气质

D.性格

20.布鲁姆认为，( )是智力发展的最高点。

A.13岁

B.15岁

C.17岁

D.19岁

21.下面不属于幼儿社会性需要的形式是( )。

A.安全

B.交往

C.游戏

D.尊重

22.个性心理特征不包括( )。

A.需要

B.能力

C.气质

D.性格

23.直接影响活动效率的因素是( )。

A.气质

B.性格

C.能力

D.兴趣

24.托马斯·切斯将儿童的气质分为三种，即容易抚育型、困难抚育型和( )。

A.情绪不稳定型

B.多愁善感型

C.掩蔽现象型

D.起动迟缓型

25.( )不是幼儿期儿童性格的典型特点。

A.活泼好动

B.喜欢交往

C.好奇好问

D.稳定性较强

二、填空题

1.______是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的、各种心理特点或品质的独特组合。

2.对自己所作所为的看法和态度，包括对自己的存在以及与周围人或物的关系的意识，就是______。

3.需要是个性积极性的源泉。需要分______需要和______需要两种。

4.______是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。它可能是被意识到的，也可能是未被意识到的。

5.兴趣有三个特点：______、______和______。

6.气质指一个人所特有的、主要是生物性决定的、相对稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的______、______及______、______方面。

7.______是指表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。性格的特点包括______和______。

8.根据心理活动的速度、强度及灵活性的.不同，在日常生活中，一般将人的气质划分为四种类型，即______、______、______及______。

9.个性心理特征包 ……此处隐藏35826个字……程师”，这说明教师扮演了“知识传授者”的角色。

8.D【解析】弗洛伊德认为，遗忘是因为我们不想记，而将一些记忆信息排除在意识之外。

9.A【解析】形式训练说是鼓吹者们并没有获得科学证据的支持，因此，被认为是缺乏科学依据的迁移理论。

10.A【解析】略。

11.B【解析】实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。

12.D【解析】时间是一种资源，资源管理策略就是辅助学生管理可用环境和资源的策略。

13.D【解析】形态扩散是以事物的形态为扩散点，设想利用某种形态的各种可能性。

14.D【解析】替代强化是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化万式。

15.B【解析】根据内化概念可知答案。

16.B【解析】自我肯定行为主要表现在三个方面，其中之一就是真实地表达自己的意见和情感。

17.B【解析】下位学习也叫类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。

18.A【解析】题干是对问题行为的解释。

19.A【解析】客观性是任何科学及其研究都必须遵循的原则，教育心理学也不例外。

20.A【解析】题干是对沉思型认知方式的名词解释。

二、多项选择题

1.ABCDE【解析】这五项都是教师帮助学生形成或改变态度和品德的常用而有效的方法。

2.BCD【解析】A为模象直观，E为言语直观。

3.ACE【解析】BD两项为心智技能。

4.ACE【解析】布鲁纳将学习分为获得、转化、评价三个过程。

5.ABDE【解析】束缚学生的思想是错误的。

6.ACDE【解析】B是评估性会谈应掌握的一项技术。

7.ABCE【解析】提问属于精细加工策略的方法。

8.ADE【解析】一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历选择、赞赏、行动三个阶段七个子过程。

9.ABCE【解析】机器不能为学习者定速度，除此之外，其余均为CAI的优越性。

10.ABCE【解析】布鲁纳认为动机原则、结构原则、程序原则和强化原则是掌握学科基本结构的主要教学原则。

三、填空题

1.行动研究;2.独立型，顺从型;3.传递，处理，转换;4.直接发生途径，间接转化途径; 5.意识性;6.标志，组织;7.个性;8.艾里斯;9.品行性，性格性;10.理论知识，洞察力。

四、判断题

1.× 【解析】两个智商分数完全相同的人，其分数构成却可能存在很大差异。

2.×【解析】复述有利于保持信息以便于编码，但不能增加短时记忆的容量。

3.√【解析】经典条件作用论揭示了刺激一反应联结的形成过程，它属于联结学习理论。

4.× 【解析】题干所指是避免失败者的特征。

5.× 【解析】归纳式学习是一种自下而上的迁移。

6.√ 【解析】由心智技能的培养要求可知答案。

7.×【解析】创造性与智力并非简单的线性关系，所以高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。

8.×【解析】教师在教授思维方法时，应遵循由内而外的方式，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，明确地、有意识地外化出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括和总结，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。

9.√ 【解析】越是具体的越具可操作性，越概括越不具备激励性。

10.× 【解析】题干所述是关注学生阶段的特征。

五、名词解释

1.精细加工策略：是一种将新学习的材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。

2.定势：先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。

3.发现学习：是教师启发学生独立发现事物意义的学习。

4.原型内化：心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。

5.从众：是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。

六、简答题

1.性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。性格的个别差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。

2.学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，表现在：开始进步快;中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期;后期进步较慢;总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。

3.(1)要使学生了解活动的结构，即了解构成活动的各个动作要素及动作之间的执行顺序，并了解动作的执行方式。

(2)要使学生了解各个动作要素、动作执行顺序和动作执行方式的各种规定的必要性，提高学生学习的自觉性。

(3)采取有效措施发挥学生的主动性与独立性。

(4)教师的示范要正确，讲解要确切，动作指令要明确。

总之，通过原型定向阶段的教学，学生建立起了关于活动的初步的自我调节机制，从而为进行实际操作提供了内部控制条件。

4.为使操作原型成功地内化成心智技能，教学中必须注意：

(1)动作的执行应遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的顺序，不能颠倒。

(2)在开始阶段，操作活动应在言语水平上完全展开，即用出声或不出声的外部言语完整地描述原型的操作过程。然后，再逐渐缩减。

(3)在这一阶段也要注意变换动作对象，使活动方式得以进一步概括，以便广泛适用于同类课题。

(4)在进行由出声到不出声、由展开到压缩的转化过程中，也要注意活动的掌握程度，不能过早转化，也不宜过迟，而应适时。

七、论述题