物理学的心得体会

物理学的心得体会

在平日里，心中难免会有一些新的想法，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编整理的物理学的心得体会，欢迎大家分享。

我有幸参与了“国培规划”初中物理学习。首先我要感谢这样一个难得的学习时机，与物理学科教师一起学习和沟通，我特别珍惜这次难得的学习时机。

俗话说“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”通过培训，使我对教育教学的内涵有了新的理解，领悟到在新课改的形式下教育教学的新理念；通过观课、评课，领会到什么叫自主学习、探究性学习，领会到优秀教师是如何在课堂上创设情景，下面就我的心得体会谈以下几点：

一、不断进取，提升自身业务水平

通过观摩活动，学习和领会到很多教师教学风格，他们各有千秋，也受益许多。我感受最深的是，这些教师都有的共同特点：他们敬重学生的需求和进展特点，重视根底，为学生有共性进展供应空间。从学生动身，做到以人为本，为每个学生供应公平参加的时机，让学生在宽松、民主的环境中体验胜利，健康成长。

各位教师用自己的自信、率真、真实、真诚和热忱，向我们展现了一位又一位的风采。经过学习，再到磨课研课，我由初始的迷茫慢慢开朗，不仅要学习课程内容还要不断进取，提升自身的水平。

二、树立终身学习理念，努力成为优秀物理教师

在培训中，在和教师的沟通中，开阔了视野，增进了见识，增长了学问，让我受益匪浅。回忆这学习培训，感觉既劳碌又充实，收获颇多。培训期间，经过评课教师的指导解决了我的很多问题；得到了很多的教学阅历和教学技巧；在与其他教师沟通时，结识了很多志同道合的.优秀教师，特殊是我听了四位名师的教学示范课，他们敏捷的教法，深厚的学问功底，把学生引入到胜景，把课堂引入到新境的超群水平都特别值得我学习。从这一过程中我承受了很多优秀的教学思想。这些思想不肯定都能在我的教学实践中立刻收到立竿见影的成效，但这些优秀的教学理念肯定会在我今后的教学进展中，起到持续的指导作用。

虽然培训完毕了，但思索没有完毕，行动更是没有完毕。我将带着收获、带着感悟、带着感恩、带着满腔热忱，在今后的教学中，连续学习学问，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学力量上一个台阶。在这里也感谢长春市第一五九中学为我们供应这么好的学习空间，感谢“国培规划”为我们供应这么难得的学习时机，促使我在教育生涯的轨道上大步前进。

炽热七月，经过十多天的物理远程培训，听了专家的建议和一线教师们课堂展现，我的感受颇深，受益匪浅，对初中物理教学的特点有了更深入的熟悉。作为一名物理教师，使我充分熟悉到一些以往没有熟悉到的东西：

一、对课程的根本理念的熟悉。

1、在课程目标上注意提高全体学生的科学素养。

初中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培育学生，为学生终身进展、应对现代社会和将来进展的挑战奠定根底。

2、在课程构造上重视根底，表达课程的选择性。

初中物理教育仍属于根底教育，应注意全体学生的共同根底，同时应针对学生的兴趣，进展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满意学生的不同需求，促进学生自主地、富有共性地学习。

3、在课程内容上表达时代性、根底性、选择性。

初中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的根底学问与技能，加强与学生生活、现代社会及科技进展的联系，反映当代科学技术进展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培育学生的社会参加意识和对社会负责任的态度。

4、在课程实施上注意自主学习，提倡教学方式多样化。

初中物理课程旨在促进学生自主学习，让学生积极参加、乐于探究、勇于试验、勤于思索。通过多样化的教学方式，帮忙学生学习物理学问与技能，培育其科学探究力量，使其逐步形成科学态度与科学精神。

5、在课程评价上强调更新观念，促进学生进展。

初中物理课程表达评价的内在鼓励功能和诊断功能，关注过程性评价，留意学生的共性差异，帮忙学生熟悉自我、建立自信、促进学生在原有水平上进展。通过评价还应促进教师的提高以及教学实践的改良等。

二、对课程设置的熟悉。

1、初中物理课程分为必修课程与选修课程两局部：在共同必修完物理1和物理2中，学生通过对物体运动规律、相互作用、能量等核心内容及相关试验的深入学习，进一步体会物理学的特点和讨论方法，了解自己的兴趣和进展潜能，为后续课程的选择和学习做预备。

2、本课程不仅通过选修模块表达了课程的选择性，而且还必修模块中为学生有共性进展供应了时机。

3、完成必修模块后，学生可依据学习兴趣、进展潜能和今后的职业需求选学有关内容。

三、对今后实施新课程教学的熟悉。

1、从课程目标的三个维度来设计教学过程。

在教学中，课程目标的这三个维度不是相互孤立的，它们都融于同一个教学过程中。在设计教学过程时，需要从三个维度来构思教学内容和教学活动的安排。要增加学生学好物理学的自信念，让学生有一个逐步适应和学会学习的过程。要帮忙学生，使他们在独立猎取物理学问、探究物理规律、解决物理问题等方面获得详细成果；让学生得到胜利的体验，享受胜利的喜悦，激发学习的热忱和责任感。

2、提高科学探究的质量，关注科学试验探究学习目标的完成。

在新课程中，科学探究不仅是学生的学习目标，而且是重要的教学方式，教师要更新教学观念，将科学探究贯穿于整个物理教学的各个环节。依据《一般高中物理课程标准(试验)》精神，许多学问内容的教学，要求通过科学探究的活动进展的。在开展探究式教学活动中，教师要提高学生在探究过程中的学习质量，关注探究学习目标的达成。

3、突出物理学科特点，发挥物理试验在教学中的重要作用。

物理试验是高中物理教学中的重要内容。要熟悉到物理试验是落实课程目标，提高学生的科学素养、创新精神、实践动手力量的重要途径。将物理试验与科学探究有效地结合起来，尽可能将传统的菜单式试验改为探究式试验；让信息技术进入到物理试验中，提升试验的水平；有条件的学校应建立开放的试验室，进一步表达学生在试验教学中的主体地位。

4、注意物理学的思想、方法和科学精神的教育。

转变过去那种仅重视将物理学学问系统地归纳为简明扼要的学问体系的做法，而将物理学的思想和方法渗透在学问的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思索和领悟物理学思想方法的精华，增加应用科学方法的意识。

总之，在新课程教学模式下，学生在学习中 ……此处隐藏4066个字……想、方法转化为学生的熟悉力量和思维方式。

3、把蕴含在学问载体中的观念、态度转化为学生的行为准则。

其次、物理学是一门才智的科学，教师用才智教物理，学生用才智学物。

教师应当创设能促进学生深度学习的教学情境，时刻反思自己的某个物理教学设计或案例是否能促进学生的深度学习。

1、学习内容—是否属于物理核心学问(也许念)、实现了学问的构造化、表达了核心学问的教育价值与功能，承载并落实了物理学科的思想方法和核心素养。

2、学习活动—是否让学生实施了具有挑战性的任务，学生是否高度参加、深度思维、情感内化。

3、学习结果—学生是否能够深度理解物理概念，主动探究，表达物理思维及方法，以及物理核心素养的进展。

第三、学校教学实践所面临挑战的思索

从学问获得到学科素养进展的转变；从基于阅历到基于学习进阶的转变；从学问点堂教学到主题整体教学的转变；从教学孤立改革到程教材教学评价的系统改革的转变；开展适应新标和新教材的堂教学；实行适应学业质量标准的考试评价；主动适应适应新系统的教师成长和进展。

在进展教学设计和教学实践时，心理上：角色换位；思维上：复原稚化；时空上：留有余地。要明确学生学习高中物理程后应形成的`正确价值观念、必备品行和关键力量，并围绕物理学科核心素养的落实，精选、重组教学内容，设计教学活动，提出考试评价的建议，目的是切实引导各学科教学在传授学科学问过程中，更加关注学科思想、思维方式等，克制重教书轻育人的倾向，把立德树人根本任务落到实处。

教学设计取向的转变。从学问记忆到学问理解，从基于习题训练到面对实际问题解决，从详细性学问学习到核心观念建构，从学问解析到促进熟悉转变和进展，从学问结论到彰显学问的功能价值。德国物理学家劳厄说过“重要的不是获得学问，而是进展思维力量。教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下的东西。”

第四、李教师对核心素养背景下的堂教学方式的建议

高中物理程在义务教育的根底上，帮忙学生从物理学的视角熟悉自然，理解自然，建构关于自然界的物理图景；引导学生经受科学探究过程，学会科学讨论方法，养成科学思维习惯，增加创新意识和实践力量；引领学生熟悉科学的本质以及科学·技术·社会·环境(stse)的关系，形成科学态度、科学世界观和价值观，为做有责任感的社会公民奠定根底。

基于物理学科核心素养确定教学的目标和内容，注意表达物理学科本质，培育现代公民必备的核心素养；注意程的根底性和选择性，满意学生终身进展的需求；注意程的时代性，关注科技进步和社会进展需求；引导学生自主学习，提倡教学方式多样化；注意过程评价，促进学生核心素养的进展。

物理堂教学中，教师应当做到以下几个方面：

(1)以核心素养为目标

(2)以创设情景为前提

(3)以自主学习为根底

(4)以问题解决为导向

(5)以探究活动为主线

(6)以思维训练为核心

(7)以方法引导为准则

(8)以后反思为策略

(9)以持续评价为根本

(10)以信息技术为手段

第五、如何在教学活动中落实物理学科核心素养的培育

通过对物理概念和规律的逐步学习、系统反思和迁移应用，促进物理观念不断进展，并学会应用这些观念解释自然现象，解决实际问题。引导学生经受物理概念的建构过程和物理规律的形成过程，是进展科学思维的重要途径。科学探究力量的培育，应渗透在物理教学的整个过程。通过增加联系生活和现代科技的教学内容、创设生动活泼的堂气氛，激发学生的学习热忱，让学生保持旺盛的求知欲；尽可能为学生沟通制造时机，让学生体验和享受合作的成果；引导学生在试验中照实记录、客观对待所读取的试验数据，遵循根本的学术道德标准。

应把物理程中所形成的物理观念和科学思维用于分析、解决生活中的问题，在解决问题中进步提高探究力量、增加实践意识、养成科学态度，促进物理学科核心素养的形成。利用生活中的情景生成有价值的科学探究问题。关怀群众传媒信息，有利于提高学生的物理核心素养。应鼓舞并引导学生基于物理学科核心素养解决生活中的问题。应通过习题教学，使学生在科学思维、探究力量、实践意识、科学态度等方面得到有效提升，全面提高学生的问题解决力量。

第六、强化物理学问与实践情境的关联，提高把物理学问与实践情境进展联系的自觉性，增加学生的实践意识。

把跟学生生活联系亲密的问题、社会热点中的物理问题、现代科技成果等有实践情境的教学内容引进物理堂；用生活中的器具做物理试验，加强物理学问与生活的联系；创设真实情境、并通过对真实情境的思维加工建立物理概念；用物理规律分析和解决真实情境中的问题；养成估量生活中有关物理量大小的习惯，乐于对媒体消息中物理量的大小进展端详，勇于对媒体信息中的不合理数据进展质疑。

从学术形态到教育形态，深入挖掘物理教学内容中蕴含的核心素养，突出物理教学的育人价值。教师必需熟悉到，学科学问只是形成学科素养的载体，学科活动才是形成学科素养的渠道。为此，要转变学问学习方式，提倡深度学习与合作学习等。一切学问，惟有成为学生探究与实践对象的时候，其学习过程才有可能成为素养进展过程。

1、明确学习目的，激发学习兴趣

兴趣是较好的教师，有了兴趣，才情愿学习。情愿学习，才能找到学习的乐趣。有了乐趣，长期坚持，就产生了较稳定的学习兴趣—志趣。把学习变成一种自觉的行为，是成长生涯中必不行缺少的`一件事。经日积月累，终会有所成效。

2、把握学习策略，擅长整体把握

“整体大于局部之和”，在任何一段材料学习之前，先从整体、宏观去了解其主要内容和方法、构造和思路、内在的规律关系等，再从局部、细节入手，把握各自学问点，明确它们之间的内在联系，并强调应用，在应用中内化、感悟，通过同化和顺应两种方式，丰富学生们的学问构造，建立多节点相连的学问网络。较后再从整体的角度端详学习过程，对陈述性、程序性和策略性学问能充分的理解和应用。

如“序言”教学设计中我们是先粗读课本，从封面、插图、名目到各章内容、安排题例等，整体上了解高一物理是干什么的，有哪些内容，是如何安排的。然后再说“序言”的内容，我们仍旧是先找出“序言”分几局部，每局部解决的核心问题是什么，该核心问题举了哪些例子等，之后盼望同学们通过序言的学习到达如下共识识：高中物理的有用性、好玩性；有信念学好高中物理；学好物理有法可依。

在学习的阶段性评估中，和自己的过去比，学问把握的丰富了，解题方法增多了，感觉自己提高了，从而对自己增加信念；和其他同学比，我有肯定的优势，还有一些缺乏，精确定位，找准努力方向。要自我鼓励，不要自我挫败；要接纳自己、宽容自己；自我观赏但不自我沉醉，鼓励自己更加努力学习，争取更大进步。

哲仁教育是以学生为中心，不管供应学习方法，更加注意学生心理健康教育，促进学生德智体美劳全面进展。