汉语拼音an en in un ün教学设计

汉语拼音an en in un ün教学设计

作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的汉语拼音an en in un ün教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

汉语拼音an en in un ün教学设计1

【教学要求】

１、阅读《登山》，认识“山、田、左、片、右、风、云、她”八个字。

２、进一步学习复韵母an en in nu ün、及其四声，读准字音，认清字形。

３、学习声母与an en in nu ün拼读而成的音节，继续学习准确拼读音节。

【教学重点】

学习复韵母an en in nu ün及其四声，能准确拼读音节。学习儿歌，认识生字。

【教学过程】一、展示图片（、摁开关、树阴、蚊子、云朵）

１、导入你能知道图片里都藏着哪些双韵母？（学生说，教师板书）你能响亮地读出来吗？

２、用你明亮的小眼睛看看你发现了什么小秘密？同桌说说，谁能勇敢地告诉大家？都有一个n，咱们一起小声读一读，看有什么感觉。（指导学生体会前鼻音发音方法。）

二、认读

１、认读课文：

⑴５个调皮的双韵母长了翅膀飞到儿歌里了，细心的孩子一定会找到它。（大屏幕儿歌）

⑵自由拼读，不会拼的做好记号。

⑶同桌相互读书。

⑷指名读儿歌。齐读。比赛读。表演读。

２、认读生字：

⑴有几个字宝宝帽子不知丢到哪里去了，没有了音节帽子，你还会认出他们来吗？（儿歌中山、田、左、片、右去掉拼音）

⑵字宝宝最喜欢热情的孩子了，你愿意和他交朋友吗？看，他们跑到老师的手里了。（有顺序读、无顺序读、小老师领读）

三、巩固学习韵母

１、我们轻松一下，喜欢做游戏吗？我们玩个“我写你做”的'小游戏，老师写音节，你做动作，看谁的反映快。（guān mén、qián jìn、yūn dǎo、gǔn tǐe huán）

２、小组相互找一找，谁的名字里有an en in nu ün５个韵母。看哪个小组找的最多。

３、学生交流，教师板书。

４、生活中你发现过有这些韵母的音节吗？

５、小组交流，集体交流：

读一读、做一做，游戏中巩固。让语文学习走向生活。丰富学生的积累，用于实际。互评互改中纠正书写中出现的错误，培养学生认真的习惯。

（指名读、领读、游戏竞猜读）

６、书写an en in nu ün：

⑴学生说，教师写。

⑵学生自己写。

⑶同桌互评。

⑷把写得不好看的韵母改一改。

【设计总说明】

教学设计突出“拼读音节”这个重点。围绕重点教学设计遵循了趣味性、活动性和开放型三原则。以活动和游戏为主，使儿童在愉快的教学环境中学习拼音，在多种多样的儿童喜闻乐见的活动中形成拼读能力。从而充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。

汉语拼音an en in un ün教学设计2

【教学要求】

１、学会前鼻韵母an en in un ün 以及整体认读音节yuan yun yin，认清字形，读准字音，会读他们的四声。

２、会读韵母是an、enin un ün 的音节，会拼读带有an的三拼音。 进行jpx和ün的拼音练习,进一步掌握 ü上两点省略的规则、

【教学重难点】

读准前鼻韵母；整体认读音节及四声。

【教学时间】

３课时。

【教学组织形式】

以教为主。

【教学用具】

图。

【教学过程】

第一课时

〖教学要求〗

１、学会前鼻韵母an en 以及整体认读音节yuan ，认清字形，读准字音，会读他们的四声。

２、会读韵母是an、en的音节，会拼读带有an的三拼音。

复习检查

１、开火车认读带调的单韵母和复韵母。

２、拼读ju qu xu 说说ü上为什么没有两点？

二、教学前鼻韵母an

１、看图说话引出。图上画着什么？“******”的“安”的音节就是an。

２、指导an的发音：

⑴ an是由哪两个字母组成的？（课件显示不是声母，它表示前鼻音，听老师发—n的音舌尖顶住上陷，气从鼻孔出来。

⑵ 学生练习发—n的音，教师逐个指导。

⑶ 指导发an的'音先发a的音，马上用舌头顶住上碑，使声音从鼻孔出来。（教师用手势演示）师领读，生跟读，指名读，正音。

３、进行四声练习：

⑴ 看老师做四种声调的手势，学生齐读。

⑵ 开火车读，正音。

４、拼读音节同桌互拼，交流。

三、教学整体认读音节yuan及其四声

１、看实物引出yuan老师手上拿着什么？（球）球是什么形状的？“圆”的第一声怎么读？

２、教学yuan的音谁会读这个音？指名读，正音；齐读。指出yu。不和声母拼，叫什么？（整体认读音节）

３、指导yuan的四声：（课件出示四声）

⑴ 出示 yuan圆 yuan远（由熟字带出 yuan的第二、三声）指名当小老师领读声。

⑵ 跟老师读读带有yuan这个音节的词

４、三拼练习：

⑴ （课件出示），学习三拼音的发音要领声母、介母、韵母一气连接，由慢到快，连成一个音节。记口决三拼音，要记牢，中间介母别丢掉。

⑵ 师领读，生跟读；

⑶ 说说ü上的两点为什么不见了？

⑷ 试着拼读其他两个三拼音。自己读，指名读，正音。

四、教学前鼻韵母en

１、（课件出示en）与an比较字形上什么地方不一样？

２、指导发音：

⑴ 学法迁移谁能学着发an的方法发en的音 ？自由尝试练习，

⑵ 请读得好的小朋友上台领读，其他同学跟读。

⑶ 开火车正音。

３、看老师的手势师生对读en的四声。

４、进行en的拼音练习：

⑴ 用活动式卡片换声母b、p、m、f，开双人火车拼读，一人拼过程，一人读结果如，甲b－en，乙如n。

⑵ 看书本 ben本men门 fen分，同桌拼读音节，给对方读得正确的音节分打上＊。

五、复习巩固

１、指导读课文先自己练读，觉 ……此处隐藏10989个字……惊喜不已，记忆深刻。教师自编儿歌，学生在喜闻乐见的儿歌诵读中，练习yuɑn的四声，并受到热爱班集体和团结同学的教育。】

五、规范书写，学会评价。

同学们，你们刚才说得很精彩，但是你们能写得工整吗？ɑn很简单，相信大家都会写得很好，但是yuɑn都是由四个字母宝宝组成的，我们在写的时候应该注意哪些呢？（师生学生共同回忆复韵母的'书写要领：不能分得太远，也不能挨得太近；要写在格子的中央,上不碰天，下不着地，左右不能打墙；他们四个小朋友住在一个房子里，我们要注意写得瘦一点，要相互谦让。）（师板书：yuɑn。）

请同学们按照老师的格式，在本子上写两遍。（投影展示教师书写的字。）写字的时候要注意：头要正、肩要平，腰板挺直，胸离书桌有一拳，眼离书本有一尺。还要注意握笔姿势：大拇指和食指不能打架，手离笔尖有一寸。

字写得好的同学可以得到“书写小能手”奖章，如果你后面的字写得比前面的字好好看，也可以得到一枚奖章。（师巡视、指导，规范写字姿势，盖奖章。）

现在，请同学们当当自己的小老师给自己写得字打星，如果你觉得你写得非常工整、美观，不需要再修改的，请打5☆，如果你觉得自己还需要进步，请打4☆，如果你觉得自己是认真写的，但是写的不够好看，请打3☆，如果你觉得自己不是用心写的，写得很不认真，那就请你这次就不要给自己打星了。

生互评、推荐：请同桌互换一下本子，看看谁写得好，然后举手推荐一位写得好看的同学，老师放到投影仪上展示给大家看。可以推荐同桌，也可以推荐自己。

生推荐，师展示，其他同学点评哪里写得好，哪里写得不够好，并商讨该生自我评价是否合理。

【设计分析：《语文课程标准》指出第一学段学生应该“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”因此在教学中应该提醒学生注意正确的书写姿势和执笔姿势，养成良好的习惯。在书写展示环节，通过学生自评、互评、教师评价等方式，达到促进学生学习的根本目的。】

六、课堂小结

同学们，今天的课就要上完了，有谁能帮大家回忆一下我们今天学习了哪些内容呢？（预设：前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn。）

【设计分析：通过让学生自我总结学习内容，学生能够从中体会到学有所获的成就感，从而乐于总结、热爱学习。

七、布置作业：

教教父母读一读语文书上含有ɑn、en和yuɑn的音节。

试着给家里的东西贴上拼音标签，比如“diàn nǎo”、“diàn sh씓yuán pén”等。

板书设计：

教后反思：

一、扎实有效，触类旁通。

本课是部编本一年级语文上册汉语拼音韵母和整体认读音节的教学内容，在教学时，我做了教学内容的一些调整，没有按照通常的先教完五个前鼻韵母，再教三个整体认读音节，最后训练音节拼读的顺序，而是扎实、详细地教学前两个前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn，其间穿插音节的拼读教学，包括巩固标调规则、三拼音节的拼读要领和ü与jqx相拼的规则。这样可以为学生第二、三课时的自主学习奠下坚实的基础，促进有效教学。在接下来的第二、三课时的教学中，我发现孩子们能够准确地发好前鼻韵母in、un、ün，并能正确、迅速地拼读相应的音节，这些都得益于第一课时的有效教学，才能起到让学生举一反三、触类旁通的良好效果。

二、德育渗透，润物无声。

《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣”。一年级新生对祖国和班集体没有具体的感性认识，因此在出示天安门图片时，顺势做天安门历史简介和评价，能够激发学生强烈的民族自豪感，并对新中国成立及刚过去的国庆节产生更多的认识。在教学yuɑn的四声时，为避免机械化记忆，教师自编儿歌，让学生在朗朗上口的诵读中，习得知识，并获得热爱班集体、团结友爱的教育，可谓匠心独运，“润物细无声”。

以生为本，趣味教学。

学生是课堂的主体，是学习的主人，“以学生的发展为本”是新课标的核心理念。本节课上，从教学内容的选择、教学目标的设立，到教学环节的安排，都体现了“以生为本”的教学理念。

泰戈尔曾经说过：“所有的教育都要从关心儿童的天性开始。”刚入学一个多月一年级新生，他们活泼好动，充满好奇心和求知欲，主要依靠形象思维和无意注意，自律不强，表达随意，这些都需要教师在课堂上用简练的语言提出明确的要求，在尊重孩子的身心发展规律的基础上展开教学。教学伊始，我采用学生感兴趣的“国王来信”的方式复习旧知、导入新课，引人入胜，让学生迅速进入新的课堂学习状态。在教学ɑn时，我展示了自己在天门城楼旁的旅游照片，拉近了学生和北京天安门的距离，也在他们幼小的心中播下“读万卷书，行万里路”的种子。考虑到学生的有意注意时间不长，我巧妙安排游戏环节、起立拍手诵口诀以及毛毛虫拼图，让学生在游戏中学习，在活动中成长。

汉语拼音是抽象的符号，教学应该避免枯燥乏味，充分利用表音表形图和情境图，激发学生的学习兴趣。本着汉语拼音从言语中来，到言语中去的原则，课堂上，我鼓励学生真实地表达，比如“将你看到的说成一句完整的话”、“谁能用yuɑn的四声中的一个说一个词或者一句话”，这些环节都尊重儿童渴望表达、乐于表达的天性。

为了给学生的兴趣保鲜，让每一个孩子成为课堂的主体，考虑到刚入学的孩子胆怯、渴望被关注的特点，课堂上，我始终不忘用温暖的眼神、和蔼的声音、亲切的动作鼓励孩子们用心学习、积极思考、清晰表达。比如，当一个害羞的女孩说出“我看到天安门广场上有五彩缤纷的花朵”时，我立即表扬她平时爱看课外书的好习惯，同时也潜移默化地教导其他同学热爱阅读。

起点教育，终身受益。

叶圣陶曾经说过“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯”。对于一年级新生来说，培养孩子良好的学习习惯成了当务之急。课堂上，我注重规范学生的读书姿势、书写姿势和执笔姿势，鼓励他们规范地占格和书写，纠正不规范的表达习惯，将起点教育变成终身受益的习惯养成教育。

五、自主学习、多元评价。

部编本语文教科书编写思路中提出：“引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣”。在课堂上，我尽力挖掘教学难点，比如guɑn和juɑn的观察比较等，让学生学会观察、乐于思考、善于总结。在动静结合的课堂上沉淀、收获。

《语文课程标准》指出：“应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合”。因此，在书写教学中，我先让学生自我评价，再同桌之间评价、推荐，最后教师评价，并注重形成性评价，让学生在多元评价和互动中主动学习、自我认识、自我反思。

教学是一门遗憾的艺术。在本次教学中，我也存在一些需要改进的地方，比如学生表达的机会不够多，对学生的评价不够丰富，写字环节时间不够充分等。但是，所有的遗憾都是下一个圆满的开始，在探索语文的时空里，吾将上下求索，保有初心，在成长的道路上学习语文，学做语文人。