《唯一的听众》教学设计

《唯一的听众》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《唯一的听众》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

2、解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学重点：

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学手段：多媒体课件、小提琴曲

教学过程：

一、复习导入，明确目标

师：同学们今天我们又一次坐在这里和我们的校领导和学年组的老师一起来上课，每一次咱班的同学表现都很出色，你们其中的每一位都是班级不可或缺的一员，班级因为有了你而精彩，我相信你们今天这节课一定会表现得更加精彩！今天这节课我们继续来学习《唯一的听众》（板书课题）

师：通过上节课学习，大家对课文有了一些了解，我来考考大家。

课文主要写了一件什么事？为了我们给我们更多人精彩表现的机会，我来给大家一个小小的提示，让我们每一个都过关。出示课件。（填空完成课文的主要内容）

师：真没让老师失望，填得完全正确。其实这篇课文的主要内容就是老师从文中的两个自然段浓缩来的，你们快速回忆一下课文，想想应该是哪两个自然段呢？对，首尾两个自然段。这第一自然段是故事的起因，结尾段是故事的结果。所以我们这篇课文是按照事情发展的顺序来记叙的。老师悄悄告诉同学们，对于这样结构的文章，大多数情况下可以把起因和结果浓缩一下就是文章的主要内容，你们记住这个小窍门了吗？现在请同学们再细细默读这两个自然段，感受一下文章的主要内容。然后看看除了老师浓缩的主要内容，你还发现了什么？（课件出示首尾段）

板书：我 老教授

师：我们的作者从不敢在自己家里练琴的万分沮丧到从容的面对各种晚会的成千上的观众，这一惊人的变化都来源于这一个听众，那么面对这样的鲜明的对比你最想知道什么呢？

二、精读课文，解疑探究

出示学路建议：

个人学习：1、自由读课文3到8自然段。用——标画出“我”在学琴过程中心理和行动中发生了哪些变化？

2、用 标画出描写老人语言和神态的句子。

小组合作：批注：老人每次说话的原因，感受老人对“我”的`帮助。

三、合作探讨：

师：现在我们一起追随着作者的脚步来感受他的成长历程。

课件出示第二自然段。

师：在这幽静的林子里，我心里充满着神圣感又开始了我的练琴里程。

一天，“我”蹑手蹑脚地走出家门，蹑手蹑脚什么意思？他为什么这么做？对，家人的评价让他没有一点信心，所以他躲避家人找到了这么一次幽静的地方，开始了他的练琴旅程。也就是在这样的情况下他遇到了他唯一的听众。现在请同学们来分组汇报，一组充当作者“我”，找出我的心理和行动变化，了解一下我当时的感受，一组扮演老人，说出老人的表现，并告知这样做的原因，下面咱们就同步进行好吗？比赛一下看看哪组的表现最精彩！

师：同学们的表现都很精彩，这节课你们学习得真专注。老师很幸运有你们这样的学生，我想和我一样幸运的还有作者，他遇到了这么一位善解人意慈祥的老人，现在就让我一起合作重温一下“我”和老人初次相识的温馨时刻吧。

（课件出示，配乐朗读）

师：背景中悠扬的乐曲就是《月光曲》，那么作者最后成了一位小提琴高手，就是因为这样的相识拉开了序幕，下面我们继续探索他的成功之路，请同学们接着汇报。

师：我们清楚的感受到在老人的鼓励下“我”变化了很多，心里洋溢着一种从没有过的感觉，我想这已经不是沮丧，而是什么呢？对，是自信，是信心！。

师：让我们再次合作朗读再现一下当时的情景。

师：老人不仅仅给我鼓励，还有每天默默的陪伴。记得咱们的朱校长就说过这样一句话：最好的教育就是陪伴，可是我们的老人不仅仅是善解人意，更懂得教育。在他的悉心关爱下，我才有了信心有了这样巨大的变化。我想他的家人如果留心的话，也会从他的行动上真切的感受到他的变化。下面请同学来读读课文中描写他变化的段落。

课件出示课文第7自然段。

师：难为一下同学们，作者发生了这么多变化，我们能不能用排比句叙述一下。

师：同学们的表现也不逊色。那么请同学们从作者的这些行动中，给作者下一个定义吧，这是一个怎样的孩子呢？

师：可见一个人的鼓励加上自己的不懈努力就是成功的制胜法宝！

师：可是我们文中的鼓励却是来自一位“耳聋”的听众，那么我们的作者是怎样感受到了这位听众对他无声的帮助的？关于这一点老师告诉可以从老人的眼神中看出端倪。现在就请同学们把文章中关于老人眼神描写的句子找出来我们比较一下。（课件出示三次眼神的描写，感受作者的体会）

师：能给作者这么巨大帮助和鼓励的唯一的听众是谁呢？我们文中另一个人物帮我们为这位看似平凡却起着不平凡作用的听众揭开了面纱，她是（课件出示妹妹的话）

师：如果你是第一次读到这里，一定也会对这样的谜底有着深深的震撼！我们身在其中的作者更是这样，一下角色，充当一下文中的“我”，写一写我当时的感受和想法吧。注意该用第一人称啊！

师：同学们感受的真好，把文中这个省略号补充的真完整！可见这位老人在作者以及我们每一个人的心中都留下了深刻的印象。用一个词来形容就是（ ），对，是至高无上、无可替代的，所以文章用《唯一的听众》为题。

四、积累拓展

师：今天这节课我们一起追随着作者的脚步感受到了他成长的历程，同时也让我们深切地感受到了老教授对“我”的真情的无私的关爱，看来当一个人拥有了真情的关爱和鼓励，再加上自己不懈的努力，就可以让从失败走向成功！

（板书：真情）

师：我想学习了这篇课文之后，作者“我”和老教授的形象一定深深扎根在了我们心中，那么作者是用什么方法来介绍这两个人物的呢？

（总结写作方法）课件出示

1、抓住人物的语言、心理、神态和动作描写来刻画人物的形象。

2、朴实的语言见真情。朴实中蕴含着伟大，细微处见真情！

师：我们要学会这种写作方法，我们这一单位的主题就是“关爱”其实关爱不用轰轰烈烈的大事，不是必须让人感激涕零的大事，而是那些我们身边无处不在的细微小事，比如同学家一个关爱的眼 ……此处隐藏28307个字……众，在小伙子的音乐成长路上起到了非常重要的作用，让我们再来细读课文，回顾作者的整个心路历程，也就是他的内心活动，相信你们又有更多的体会与发现。

（学生默默地读，静静地想，认真地写）

师：好了，大家应该有答案了吧，谁来谈谈

生1：第一自然段"这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。"我体会到"我"当时很失望，很伤心，因为父亲和妹妹都说"我"是白痴。

师：（竖起大拇指，同学们热烈鼓掌。）

生2：第三自然段"我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。"我读懂了当时"我"内心很自卑，感到歉意。因为"我"被人发现了。

生3：第七自然段"我羞愧起来，同时又有了几分兴奋。"我读出了"我"因为得到老人诗一般语言的鼓励而兴奋。

生4：还有"嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。"我读懂"我"能得到别人的赞赏，当时很高兴。

师：嗯，说得没错。好像你就是他，太会体会了。

生5：还有这个自然段的最后一句"我心里洋溢着一种从未有过的'感觉。"可是我暂时还说不出那种感觉是怎样的。（低下了头）

师：噢，孩子，你已经很不错了，坐下再想想，定能想出。其他同学可以谈谈。

（以赞赏来鼓励学生）

生2：我觉得这种从未有过的感觉应该是表扬，一种信心。

师：对，（边板书"自信"）还有一种勇气，一份执着，一股力量。

作者由沮丧，伤心，自卑变得兴奋，高兴，从未有过的感觉。此时，我们都替小伙子高兴，来，我们大家分角色来读读后面两句，先男后女。体会他的兴奋之情。

学生很认真地读，老师适当加以评价：强调抓住"毕竟""从未有过"的重点词语朗读，读出感情，读出体会。

师：其实，有了鼓励，自信还不行，还需要实际行动才能获得成功。找找看，小伙子又发生了什么样的变化（提示学生齐读第八自然段。）

师：小伙子表现得怎样从哪些字词看出

生：他又开始在家里练琴了，而且练得很努力。从"站得很直"，"又酸又痛"，"湿透"这些词语可以看出。

师：对，对，是相当的努力呀，可以说不怕累不怕苦，看，是"常常"的，大家想想，还可以用其他什么词来形容他

生：坚持不懈

生：坚韧

师：都聪明，加起来就是"韧劲"。（板书）

师：那大家又知不知道"我"为什么要这样做呢

学生各自思考

生：我觉得他是不想让老教授失望。

生：我认为他可能要报答老人。

生：他不想再被家人看扁了。一定要成功。

师：都是老师的聪明孩子。真能体会啊！没错，那"我"这样的付出，成功了吗又从哪看出

学生大都翻到文章末段。看来真的好会看书哦。

生：他，成功了，最后一段中"我能拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。"

师：是呀，成功了，来，让我们一起来读读这两句话，一起来分享他的喜悦。

同学们满怀激动，满腔热情地读起来。

师：（小结）"我"这样一位曾被父亲，妹妹称为音乐白痴者，之所以能成功，是因为得到了那位装聋的老教授的尊重，鼓励，欣赏，帮助，支持等。所以，"我"对她有种怎样的情感呢大家来读读最后一句"那时，我总是不由得想起那位'耳聋'的老人，那清晨里我唯一的听众……"读出来了吗"总是""不由得想起"，老人在"我"心目中的地位是多么的崇高，所以"我"对她充满着敬佩与感激。（相应板书）因此，这句话在文中起着什么样的作用呢

学生回答：点明中心。

师补充：还有点明课题。

三，拓展。

1，学了这篇课文，大家肯定有很多话想说。下面老师想让大家说说。（出示小黑板）

○1学了这篇课文，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手

○2你想对他们说些什么又有什么话想对自己说

2，学生交流：

生1）：我认识了一位懂得尊重别人，鼓励别人的老教授。

生2）：我认识了一位很懂得教育的老教授。

生3）我想对老教授说"老教授，您真了不起！"

生4）我想对自己说"我以后要向他们学习，要学会尊重人，要有自信，学习要有韧劲。

四，升华。

没错，你们都真正做到了学有所得，学有所获，的确，一个成功者，既需要别人的鼓励，欣赏，更需要自己的自信和努力，所以不要吝啬鼓励，欣赏，对别人要给予帮助，信任和支持。是吗小罗，昨天，你难忘吧！小罗说"我昨天是因为不尊重同学，因一点小事就打起架来了，我……"（老师走到小罗前面，抚摸着他的小脑袋，亲切地说："孩子，你说得没错，互重互爱，是美德，知错就好了，以后不要重犯就行了，大家说是吗"同学们都同声赞同，并给予掌声鼓励。

（寓教育于教学之中）

五，作业菜单：

1，例牌菜式：

○1有感情地朗读课文。

○2学有所获：（积累部）

积累文中的美词美句，写写学文所悟。

2，最新推介：

阅读《最美的书包》，《平分生命》。

3，任君选读：

收集讲究教育技巧的故事。（选做）

板书设计：

11，唯一的听众

真诚，无私

老教授：尊重，鼓励，欣赏

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音乐白痴走向成功

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我：自信┼韧劲

敬佩，感激

【教学反思】：

本节课的设计教学，基本上能紧扣重点，围绕两条主线开展，注重发挥学生思维的积极性，学习的主动性，使课堂思维集中，深入，从而达到学习目标，提高学生学习语文的效率。抓住重点词句引导学生品读文章，体会人物的思想感情。较能体现师生互动，生生互动的教学模式，体现了老师的主导性，学生的自主性。注重鼓励学生，对学生有亲切感。能结合本班实际，寓教育于教学当中。

但本节课的落实情况仍存在许多的不足：

留给学生读的机会还是不够，集体读的多，个人读的少，读后评价也欠缺，也没有体现学生自读，互评，再读。

文中第十一段的省略号，本人是忽略了指导。

对于后进生，本人极少关注，务求的是完成一节课的任务。

本人在组织课堂教学过程中，"放"得还不够，学生思考的时间是不够的。

指导感情朗读，本人仍然是落实得不到位，有似过于形式，没能真正达到目的，总是怕拖了时间。等等。

终括存在的缺陷，本人还要在教学过程中不断地总结，不断地改进，以不断提高自身的教学水平和教学能力。走好，走准新课程，新课标的教学之道，为培育出真正的新时代的人才做准备。