《慈母情深》教学设计

《慈母情深》教学设计

作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的《慈母情深》教学设计，欢迎大家分享。

慈母情深教学设计

一、教材解读

《慈母情深》一文讲述的是贫穷辛苦的母亲不顾同事劝阻，毫不犹豫的给钱让“我”买《青年近卫军》的事。作者选取去工厂向母亲要钱买书这样的一个具体场面，用特写的镜头予以记录，从而刻画出一位“慈母”的形象，体现了平凡母亲的伟大，深深的母爱。

本课所在单元的语文要素是“注意体会场景和细节描写中隐含的感情”。本单元语文园地的“交流平台”中也明确了关注课文中抒情的语句，品味印象深刻的场景描写和细节描写，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。这一要素是本册第一单元“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”的迁移和运用。

《慈母情深》一文通过描写场景，刻画细节，融入感情，然而由于时代的距离感，学生就结合文中的场景和细节在体悟情感这一层面上无法真正入心，所以需要老师创设一定的情境，引导反复的情感朗读，并借助老师的课堂用语、语言引领学生走进场景，走进细节，激发学生的情愫。

二、教学目标

1、正确认读“魄、抑”等11个生字。理清文章脉络，把握文章主要内容。

2、通过对比，体会反复在文中的表达效果。

3、边读边想象文中的场景，体会“慈母情深”。

三、教学准备

1、学生：熟读课文。

2、教师：作者简介及补充材料等。

四、教学过程

（一）导读篇章页，明单元目标

1、出示篇章页，自由读内容。

2、悟“舐犊之情”——指导“舐犊”的读音并引导学生借助图片理解意思，明确单元人文主题。

3、读语文要素——学习本单元的阅读语文要素是体会蕴含在场景、细节中的情感。

过渡语：今天这节课就让我们一起走进本单元的第一篇课文《慈母情深》。

[设计意图：通过学习篇章页，体悟单元人文主题、明确单元阅读任务，为具体课文的学习明要求、把方向。]

（二）紧扣“深”字，引入文本

1、出示课题，情感朗读

（1）看到这个课题，想一想，我们应该怎样读好这个课题？请生读课题，并采访为什么这么读？

（2）深情的齐读课题。

2、出示简介，了解作者

本文的作者是当代著名作家梁晓声。（课件出示作者图片和成就）

过渡语：这样一位著名的作家写下了一篇情感细腻，赞颂自己母亲那浓浓的爱子之情的文章，那么作者到底是通过一件怎样的事来表现这份情、这份爱的呢？

[设计意图：由读好课题入手，初步把握文章的情感基调；通过图片和成就简介了解一位著名的作家却写下了一篇情感细腻的文章，激发学生的阅读兴趣。]

（三）初读课文，感知大意

1、初读课文，出示提示：

（1）自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）根据提示，填写文章脉络图，了解文章主要内容：“我”想有一本《青年近卫军》→（）→（）→“我”最终拥有了想要的书

2、阅读反馈，课堂交流：

反馈1：根据提示，完成填空，梳理文章脉络。

“我”想有一本《青年近卫军》→（到工厂找母亲要钱）→（母亲给买书钱）→“我”最终拥有了想要的书

反馈2：根据文章脉络图，自由说说课文的主要内容（请生说，同桌说）。

过渡语：文章内容大家都说清楚，讲明白了，接下来就让我们一起跟随梁晓声的脚步去工厂看看，这是一个怎样的工作场所？

[设计意图：以填写文章脉络图的方式，给予学生一个支架，了解故事主要情节，降低概括文章主要内容的难度。]

（四）关注场景，体悟“情深”

1、默读课文，深入感知

（1）阅读提示：默读课文6—9自然段，边读边想象这是一个怎样的工作场所？用笔圈画出关键词。

（2）阅读反馈，课堂交流

过渡语：这究竟是一个怎样的工作场所呢？谁能通过朗读来向我们介绍介绍？

反馈：这是一个怎样的工作场所呢？你找到了哪些关键词？

（预设：低矮压抑、四壁潮湿颓败、光线阴暗、身在蒸笼、噪声震耳欲聋）

2、合作读文，引发情感

师读旁白，生读关键词。

3、再次读文，交流发现

同学们，在这样低矮压抑、四壁潮湿颓败、光线阴暗、身在蒸笼闷热、噪声震耳欲聋的空间里面，再仔细地看看片段，你还看到了什么？

（预设：七八十台破缝纫机、七八十个不算年轻的女人、七八十只灯泡）

4、师生合作，对比读文

师读场景，生接“七八十……”

5、课堂小结，情感提升

这就是母亲为我们挣钱的地方，多么令人心酸的场景啊！

[设计意图：引导学生关注场景描写。第一遍读指向读正确，接着交流圈画的关键词，从工作场所及场所内部环境，感受母亲工作环境的恶劣，体悟“我”内心的心酸。]

（五）关注细节，感知形象

过渡语：在如此恶劣的工作环境令人心酸的场景中，“我”寻找到了一个怎样的母亲呢？

1、研读读文，深入感知

（1）阅读提示：自由读课文10—19自然段，划出表现母亲形象的句子。

（2）交流反馈，感悟形象

①指名学生读片段，关注生字的.读音。

②品读句段，抓住关键词感知母亲形象。

（预设：极其瘦弱、眼神疲惫）

③尝试理解这两个短语的意思，也可借助图片感悟，指导朗读句子。

过渡语：我深爱的，敬爱的，亲爱的，慈爱的母亲竟然在如此恶劣的环境中工作？怎么就变得如此的瘦弱，如此的疲惫呀？

2、资料补充，丰满形象

（1）补充资料：

母亲是临时工，在一个街道小厂上班。她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，回到家里的时间总在七点左右。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。

——梁晓声《母亲》

（2）配乐朗读，概括原因。

（3）想象补白，情感升华

同学们，面对这样极其瘦弱、眼神疲惫而又坚持辛苦工作的母亲，假如你就是梁晓声，你此时的心里在想什么？有什么话想说的吗？（评价：老师听出了你的心疼，老师听出了你的心酸，老师听出了你的矛盾）

[设计意图：从感知母亲形象这一问题展开，通过请生读片段，践行把课文读正确；通过圈画关 ……此处隐藏25309个字……读

1、请同学们自由读５～２９自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？（出示课件12）

板书：瘦弱疲惫贫穷辛苦善良……

2、在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？

3、罗列句子，对比感悟：（出示课件13）

⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”

①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。

②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢？

引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪个词让你的这种感受最深？

④母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？

⑤对比对这两句话，小结：

瘦弱但坚强。

⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（出示课件14）

①再带着感受读这句话。

②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？

③但是就是这样一位极度需要休息的'母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？

二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？

⑤读，小结：

辛苦 忙碌。

（出示课件16）⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）

②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？

③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：

三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？

⑤读，小结：

贫苦不吝啬。

4、再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？

（1）自由读。

（2）交流：

板书：动作、神态、语言……

（3）再读，再感受。

三、触景写情（出示课件17）

1、拿出笔，写下作者的感动：

我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。

2、交流。

3、母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？

四、音乐渲染

1、母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中……

2、送出歌曲《母亲》。

五、作业。（出示课件18）

1、搜集表现“母爱”的古诗句。

2、用充满感情的文字来写一写自己的母亲。

板书设计：

略

一、教学目标：

1、熟悉3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。

3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受谴词运句方面的精妙。

二、教学重难点：

1、重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情。

2、难点是引领孩子从母亲的外貌和朴实的言行中体会母爱的真挚、肤浅、崇高、宏大。

三、教具预备：

四、教学课时：一课时

五、教学流程：

一、感情读题，品读词意

同学们，在《地震中的父与子》中，我们深深感受到父爱所迸发出来的力气是巨大的。今日就让我们一起走进梁晓生的《慈母情深》(板书)。

1、感悟“慈母”

2、感悟“深”

二、检查预习，整体感知

1、自由朗读，把生字词读通读顺。

2、依据课文内容填空。

我始终想买一本《青年近卫军》，想的(失魂落魄)。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪音(震耳欲聋)，我看到母亲极其瘦弱的脊背弯曲着。当知道我是来要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞在我的手里，立即又陷入了(劳碌)。我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。

3、理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”

三、研读课文，细品词句

1、划出最让你感动的句子，好好读读，专心体会在旁边做上批注。(写下自己的感受)

2、品读词句，沟通感受

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……”

A、读这句话时你的心情是怎样的`?

B、谁能发觉这句话的特殊之处?(把“我的母亲”放在后面)

C、师范读句子，同学闭上眼睛，专心灵想象：

你看到了一个怎样的背?我记忆中母亲的背是怎样的?

你看到一张怎样的脸?记忆中母亲的脸曾经是怎样的?

你看到一双怎样的眼睛?记忆中母亲的眼睛是怎样的?

D、母亲坚挺的背，光滑的脸，光明有神的眼睛到哪去了?惊讶极了!让我们带着困惑和惊异来读这句话。老师读三个“我的母亲”，同学们读剩下的。

E、现在你知道是什么转变了母亲的容颜吗?假如此刻你是梁晓声，看到这样的母亲，你心里是怎样的感受?把你的感受读出来。

F、在那一刻，母亲那瘦弱的的身影永久铭刻在我的心中!(板书：瘦弱)让我们再一次深情的召唤母亲。齐读。

“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……”

A、假如说前面是一组慢镜头，那么这一句又是什么镜头呢?

B、你是从哪里感受到的?(立即)

C、你能把这种感觉读出来吗?

D、沟通：能否用其他的词来代替“立即”?

E、指导朗读，体会母亲的工作的劳碌和辛苦。(板书：辛苦)

母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺兴奋他爱看书的!”

A、这句话中那个字给你的感受最深?(板书：塞)

B、这是一个怎样的动作?这动作里包含着什么?(爱、期盼、)

C、把这些带上读一读这句话。

D、想想母亲挣钱的画面，再想想母亲给钱的画面，你肯定感受到了。(读课题----慈母情深)

四、拓展想象，升华词句

在那个时刻，“我鼻子一酸，攥着钱跑出去了-----”从文中的省略号中可感受到我当时内心肯定感慨万千，思绪万千，有许很多多的话要对母亲说，同学们，请拿出笔，代替写下他想对母亲说的话。