《学与问》教案

《学与问》教案

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《学与问》教案，希望能够帮助到大家。

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。学会本文的5个生字，理解“不懈探求”“相辅相成”等词的意思。

2、梳理文章脉络，明白“摆事实讲道理”是说理文的一大特点。

3、通过比较引用具体事例的段落，感悟论证的严密性。

教学过程：

一、揭示课题，自学反馈。

1、读课题，听写词语，纠正读音和字形。

金钥匙铺路石相辅相成

哥白尼稀奇古怪不懈探求

沈括勤学好问观察思考

2、课件出示词语，理解了字词意思帮助记忆词语；相机讲解词语意思（不懈探求：懈怠，松懈；不断地探索追求。相辅相成：辅助；成全；互相补充，互相配合。）

3、齐读词串，用上一两个词语说说文章的内容。（初步探知文章内容）

二、结合说理文特点，梳理文脉，概括段落大意。

1、教师：这是一篇说明事理的课文，说理的课文最大的特点是摆事实，讲道理。（板书：摆事实、讲道理）

2、教师：这篇课文讲了一个什么道理呢？又摆了哪些事实呢？（直接交流，节约时间）

3、交流：

相机出示：

（1）知识是学来的，也是问来的。——陈述观点

学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。——总结观点

（2）（注意这里要提示：概括大意一定要说清人物、事情和结果。）

哥白尼从小喜欢“问”，促使他对科学不懈探求。

沈括把勤学好问与观察思考结合起来，解开了大林寺桃花开花迟的谜团。

（3）（教师引导：第三自然段则告诉小学生遇到问题需要——）

小学生有问题要请教别人，拜能者为师。

4、小结：文章开头提出观点，中间通过实例证明观点，结尾总结观点，说理文结构完整，层次清晰，特点鲜明。

三、自主学习。

1、教师：课文又是怎样通过摆事实来讲道理的呢？（重点学习第2—4自然段）

出示自学任务：

自学2—4自然段，完成学习任务：

1、自由朗读两个事例，想一想：每个事例侧重说明什么？从文章的哪些语句中感受到的？

2、对比朗读两个事例，想一想：为什么选取这两个事例？

自学过程中可以作适当圈画批注，想好后也可以同桌讨论讨论。

四、任务一。

1、自由朗读两个事例，想一想：每个事例侧重说明什么？从文章的哪些语句中感受到的？

2、摆事实是很讲究的，先看课文摆的第一个事实。

（出示第二自然段）

（1）指名读课文，思考：这个例子侧重说明了什么呢？（喜欢问）

（2）从文中哪些词语、句子感受到哥白尼喜欢问？（放手让学生发言，教师及时点拨即可）

（抓“缠”“经常”两个词语，感受到哥白尼问得多，问得彻底，不解决问题不罢休——不懈探求）

（抓“三问”句子，——指名读三问，——一问，问天上的太阳；二问，问天上的星星；三问，问地上的小鸡；有意思的问题，从课文列举的三个问题中你发现了什么？（1、范围广，天上、地下，宇宙中的一切问题都爱问；2、……问题多的数也数不清；3、问题是我们司空见惯，习以为常的现象）（充分说明了哥白尼喜欢问，乐于追问到底呀！）

（2）练习朗读出他的好奇。指名读

（3）哥白尼后来从事科学研究以及他取得的成绩，课文为什么不写？

（4）由此可见，摆事实要注意（具有典型性，所举的例子所摆的事实证实要讲的道理，事实和道理是相互印证的'）

3、再看第二个例子

（1）（出示第四自然段）

（2）这个例子侧重说明了什么呢？沈括观察了吗？思考了吗？（仍然、放在心上、发现、才）

（3）说理的课文应该怎样朗读呢？我们来看第四自然段，这一段包含两个部分，一是讲道理，一是讲故事，朗读时有区别，讲道理就要讲得言辞恳切；语重心长，讲故事要讲得生动，绘声绘色；人物的语言要读出相应的语气，有一句诗要吟诵；心里想的要读低一些。

（4）先练一练，再指名读，齐读。

五、任务二。

1、对比朗读两个事例，想一想：为什么选取这两个事例？（你又有什么发现？）

在总体来看课文所摆的两个事实，（都是古代科学家，一个中国，一个外国；他们的研究领域不同；都是勤学好问的典范，一个侧重多问，一个侧重勤学好问和观察思考结合起来）

2、教师小结：摆了两个事实由浅入深、层层深入说明了课文所要阐述的道理，也就是（齐读第一自然段）也是本课结尾总结的观点，齐读。

六、总结。

通过这节课的学习，你有哪些收获？

七、布置作业。

1、课后学习《大林寺桃花》

2、搜集关于勤学好问的小故事和名言警句

读书好问，一问不得，不妨再问。——清郑燮

不学不成，不问不知。——汉王允

发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。——陶行知

板书：

学与问

（典型性）摆事实讲道理

《学与问》一课是一篇说明事理的文章。课文紧紧抓住“勤学好问”这一点进行叙述。先写“问”的重要性，再举例子来证实；接着写向谁“问”；然后写“问”与“思”要结合；最后有理有据的提出观点：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主任。整个课文叙述，言简意明，具有很强的说服力。全文共有五个自然段，第一自然段写“问”的重要性，是打开知识殿堂的金钥坻。第二自然段写哥白尼从小喜欢“问”，导致例如他对科学的不懈探求。第三自然段写小学生有问题要请教别人，拜能者为师。第四自然段写我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。第五自然段写养成勤学好问的习惯，才能做学习的主人。

我想，这篇课文层次清楚，中心鲜明，是篇很好的范文。所以，在上课伊始，我就请学生划出每段的段落大意，然后指导总结。学生根据我的指导，分别把课文的五个部分归纳出来，分别是：

1、知识是学来的，也是问来的；

2、哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的；

3、作为新一代的小学生，我们更应该像哥白尼一样，遇事多问几个“为什么”，学会从平常的事物中发现问题；

4、在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问 ……此处隐藏24201个字……可以怎么做吗？（我们应该多提问题）

4）是呀，古人云：能者为师，你们知道是什么意思吗？书上是如何来解释它的意思的？请同学们再读读课文，找出有关的句子。（只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。）（指名回答，然后齐读一遍）

5）谁能结合刚才我们读的这句话，想到什么名言？说说是什么意思吗？

投影出示：敏而好学,不耻下问。三人行，必有我师。

7）小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会愉快地学到许许多多的知识。（板书：勤学）

3、自学第4段

过渡：刚才我们学习了哥白尼的故事，下面请看沈括的故事。

1）（直接出示沈括的简介）师读简介。读了介绍后你有什么感受？

（沈括很有成就、了不起）沈括是多么优秀呀，咱们一起回到沈括小时候生活的那个年代吧，看看他小时候是什么样的？

2）请同学们自由地读一读第4自然段，试着完成屏目上的题目。

题目：

（1）、沈括小时候对什么产生疑问？（理解诗句）

（2）、后来沈括是怎样解开这个疑问的`？

（3）、从这个事例中，你受到什么启发？

3）（勤学好问；留心观察；爱动脑筋）是呀，课文中列举了沈括的事例都是为了说明一个问题，那就是（读第一句话）

三、总结

1、同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙，那就是：（勤学、好问）

2、那学与问是什么关系呢？学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

（板书：学与问结合）

3、怎样才能成为学习的主人呢？（板书：养成习惯）

4、你知道以后你怎么做了吗？

5、同学们，刚才你们大胆地畅谈了学习〈学与问〉这一课后，自己学习的收获，情真意切。现在我们回过头来看课文，不难发现，课文要告诉我们的道理都在第一、第三、五自然段中，作者为什么还要在文中插入两个小故事呢？好好想想，与周围的同学交流自己的看法。（是有力的证据，证明的作者的观点。）

是啊！这两个故事对于这篇文章很重要，这就是说理性文章所具有的写作特色，大家今后讲故事或教育帮助别人时可要多想想这篇课文的写法。

四、拓展：

1、讲故事，学生讨论。

（可用搜集的名言、用文中的语言、用名人的事例）

2、为感谢大家的帮助，老师搜集了几句名言共享。

五、课外：结合四年级学的《说勤奋》和五年级学的《谈礼貌》，寻找说理性文章的特点。

附板书：

勤学

23、学与问

学与问结合

养成良好习惯

好问

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会8个生字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文说出诗句中带点的字的意思，再解释诗句的意思。

4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解多问与勤学是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学重点：

理解“多问”与“勤学”的关系。

教学难点：

发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教具准备：

光盘、挂图、录音机。

教学时间：

二课时

第一课时

一、故事导入，激发兴趣，设疑

1、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。

2、揭示课题：18

学与问

3、提问：学与问到底有什么联系呢？

二、初读指导

1、自学课文。

（1）借助拼音读准字音，读顺句子。

（2）或联系上下文初步理解词语的意思。

2、检查自学情况。

（1）认读词语。

钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、

殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异

（2）大致交流词义。

（3）指名读课文，读通顺。

3、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？

第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。

第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。

第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。

三、再读课文，理清文章思路。

课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？

学生讨论回答。

四、写字指导

1、指导要点：钥缤瞬辅翱

2、学生在书上描红。

五、布置作业

1、抄写词语。

2、读课文。

第二课时

一、听写词语

钥匙

疑团

殿堂

日新月异

好奇

强健

探求

瞬息万变

二、精读课文

1、学习第1、2自然段。

（1）学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的?

理解“不懈追求”。

简介哥白尼及其地动说。

结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。

2、学习第3自然段。

（1）知名朗读。

（2）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。

（3）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？

（4）问：向谁问？

（5）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。

（6）引读第3自然段。

3、学习第4自然段。

（1）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？

（2）自己读第4自然段。

（3）沈括小时候对什么产生疑问？

理解古诗意思，知道身阔的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？

（4）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的`？

（5）后来沈括是怎样明白其中的道理的？

（6）从这个事例中，你明白了什么？

4、学习第5自然段。

（1）指名读。

（2）讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为“学习的主人”？

三、朗读课文，总结全文，布置作业

1、指名读课问。

2、指名说说主要内容。

3、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。